小學數學課堂有效導入策略探究

蒲婭琳

摘 要：新課導入作為教學過程的第一個環節發揮著引導目標、激活學生學習興趣和學習欲望，營造恰當的學習氛圍的重要作用，隨著新課程改革的逐漸深入，教育工作者越來越追求課堂教學的實效性，同時也越來越重視課堂導入的設計，在實際的小學數學課堂中，由于種種原因，有些教師并不能很好地設計課堂導入，使得導入不能真正發揮其應有的效用，對此，筆者分別從強化導入意識、結合學生年齡以及關注學生情感三方面圍繞小學數學課堂有效導入策略展開探究。

關鍵詞：小學數學;有效導入;策略

新課導入的好壞對課堂教學效果起著至關重要的作用，教學沒有固定的方法，課堂導入的導入當然也沒有固定的套用模式，因此，小學數學教師要具備設計有效課堂導入的才能，考慮到學生的發展特點設計課堂導入。在實際的小學數學課堂教學中，課堂導入的教學效果并不理想，有些教師對導入認知不夠明確，也不夠了解學生的認知和興趣點，使得課堂導入流于形式且單調乏味，這些問題嚴重阻礙了小學數學教學效率的提升，小學數學教師有必要對自身的課堂導入深入研究，制定出有效的課堂導入策略。

一、強化導入意識，明確導入目的

課堂導入在日常教學中占據著重要的地位，作為教學過程的第一環節，雖然所占時間不長，但其中卻包含著無窮的智慧，所以，小學數學教師要重視課堂導入對整個課堂教學的意義，清楚地認識到課堂導入的作用，同時，要明晰課堂導入的教學目的，圍繞教學目標對課堂導入進行設計，從而選擇恰當的導入方法。需要注意的是，教師一定要明確導入的教學目的，而不是為了導入而導入，脫離教學目標而設計的導入是沒有意義的，與教學內容相符且目標明確的導入才能發揮其應有的作用。

例如，在“你知道嗎 七巧板”一課的教學中，為了自然引導七巧板，激發學生對七巧板的好奇心和興趣，教師可以播放有關七巧板的歌曲，告訴學生今天帶領他們一起玩耍，在玩中學到有用的知識，為了讓學生初步了解七巧板，教師也用視頻演示七巧板的各種玩法以及相關的介紹，讓學生認真觀看動畫說一說對于七巧板都知道了什么，進而打開學生利用七巧板拼接各種圖案的大門，激發學生想要利用七巧板組合圖形的學習欲望，為學生之后快樂、高效的學習打好基礎。

二、結合學生年齡，優化導入設計

小學數學教師要認識到學生才是課堂的主體，任何教學活動都要為促進學生發展進步而服務，課堂導入當然也是如此，教師要照顧到小學階段的學生特有的年齡與心理發展特征，學生才有可能對導入內容感興趣，才能為之后的數學教學做好鋪墊。因此，教師要明確掌握小學生的年齡特征，他們活潑好動、對于長時間、單一內容的學習無法做到注意力的有效集中，對此，課堂導入一定要具有較強的趣味性和活動性，可以借助具有沖擊性的圖片、視頻或音樂吸引學生的課堂注意力，語言也要簡單易懂，放慢語速，讓學生真正沉浸于導入氣氛中。

例如，在“時、分、秒”一課的教學中，教師用謎語的形式，即播放鐘表的聲音讓學生猜測，用學生感興趣的形式引入新課主題?；蛘咧苯映鍪疽环姳淼漠嬅?，將鐘表和學生的日常生活結合起來為學生呈現一幅連環畫，感受時鐘在生活中的作用，借著學生觀看連環畫的熱情，教師可以讓學生嘗試認清鐘表結合連環畫描述在哪一個時間畫中主人公都做了哪些事，鼓勵學生說一說對鐘表的了解，通過學生感興趣的方式讓學生初步感悟時間的概念，方便之后的正式學習。

三、關注學生情感，貼近生活實際

關注學生的情感體驗這一點可能是大多數教師容易忽視的，教師還可能認為數學作為一門理論性較強的學科，沒有情感可言，也不想花費有限的課堂時間和學生談論情感，這樣的想法是不恰當的，小學數學教師要擴大化地理解情感體驗含義，還在課堂導入中關注學生的情感體驗就是要做到激發學生的興趣，用學生熟悉的現實生活讓學生對數學課堂產生一定的情感共鳴，而不是設計一些自己想當然的東西，因此，教師要投其所好，抓住這個時代的學生的內心，使學生真正的感同身受。

例如，在“東、南、西、北”一課的教學中，教師可以出示我國一些風景名勝的圖片，創設生活情境：假設學生要去某一個地點旅游觀光，就首先需要知道具體的方位，再根據明確的方向時間找到自己想去的地方，根據當前的時代發展特征，學生可能更善于運用電子產品作為地圖導航，對此，教師可以結合這一實際狀況，呈現電子設備上的地圖畫面引出方位的具體概念，充分調動學生的熟悉感，也可以學生說一說平時借助電子設備辨別方向的經驗，進而有效培養學生的學習狀態。

綜上所述，小學數學教師首先真正認識到課堂導入對有效教學的重要意義，樹立正確的導入觀念，在與教學內容相符合的范圍內圍繞課堂目標設計導入，教師也不必能被固定的方法所限制，只有在正確導入設計觀念的指導下進行導入設計就能夠發揮導入的效果，進而提升小學數學課堂的效果，帶動學生數學素養的全面發展。

參考文獻：

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