“互聯網+”模式下小學語文實現現代化教學改革的策略分析

秦建濤

摘 要：語文學科的教育目的是要優化學生的語文素養，需要從語言能力、學習能力、思維品質等多個角度進行全面分析，而有限的教材內容與單一的被動教學模式顯然是難以真正發展小學生的語文素養的。在這一背景下，互聯網技術與小學語文學科的深度融合與有機發展則給我們帶來了一個新的教育局面。因此，小學語文教師要積極利用互聯網技術來優化本學科的教學效益。本文將從以互聯網技術拓展語文知識、以互聯網技術優化教學語境、以互聯網技術創新教學互動三個角度來分析小學語文教師以互聯網技術來實現現代化教學改革的有效策略。

關鍵詞：小學語文、互聯網技術、整合策略

互聯網技術作為一個先進、開放、便捷的一門科技，已經切實改變了人們的常規生活方式，也逐步成為各行各業實現結構轉型的基本技術載體。在強大的技術浸透與融合背景下，我國也逐步產生了“互聯網+教育”的時代發展趨勢，且我國教育部也多次強調要充分利用現代信息技術來優化本學科的教學效益。因此，小學語文教師必須要以開放、發展的眼光去看待互聯網技術，且要根據教學現實合理開發先進的互聯網教育功能，以便不斷優化本學科的教學結構，穩步優化小學生的語文素養。

一、以互聯網技術拓展語文知識

常規的小學語文教學以語文教材為中心，雖然盡可能兼顧了小學生的成長訴求與認知發展規律，但是卻依然受到固定篇幅的限制，難以全面優化小學生的知識結構，而新課改對此也提出要拓展語文學科課程資源，全面發散學生思維等相關建議。對此，小學語文教師要以互聯網技術來拓展語文知識，全面豐富小學生的知識儲備，以便切實引導小學生自主遷移語文知識。

就如在《曹沖稱象》一課教學中，筆者就在備課階段利用互聯網資源整理了《曹沖稱象》的繪本讀物，借此引導小學生閱讀課文。在直觀、形象的繪本資源啟發下，小學生會全面調用自己的形象思維能力，認真觀察曹沖稱象的故事過程，自主總結曹沖稱象的方式方法，由此進行語言表達，而這就可以切實優化小學生的表達能力，便于小學生切實內化課文內容。由此，便可切實提高教學效益，且能很好地培養小學生的閱讀興趣。再者，筆者也會以互聯網技術來引導小學生自主進行課外閱讀，有意識地開發互聯網中的圖書資源，鼓勵小學生自主確定課外閱讀計劃，希望可以不斷優化小學生的閱讀經驗。

二、以互聯網技術優化教學語境

語言的發展本就是在特定情境中進行的，因為環境會直接決定著語言知識的含義與情感，所以小學語文教學也應該在特定的語境中進行。為此，小學語文教師可以借助互聯網技術來優化教學語境，全面分析小學生的認知特點與語文知識的情感取向，引導小學生在語境中內化語文知識，從而切實改善小學生的學業情緒，使其形成健全的價值觀。

就如在《傳統節日》一課教學開始之前，筆者就播放了節日慶祝歌曲《新年好》，由此引導小學生進入到語文學習情境之中，促使小學生自主表達自己對新年活動的認識。接下來，筆者就會以互聯網資源來呈現新年、元宵、清明、端午等傳統節日的文化背景知識與風俗人情照片，希望小學生可以根據直觀的圖文資料來學習漢字知識，串聯我國傳統節日的時間線索，據此引導小學生在特定的情境下內化漢字知識。由此，則可實現有效教學，改善小學生的知識記憶效果。

三、以互聯網技術創新教學互動

常規的小學語文教學以教師主講為中心，小學生的話語權、自主權沒有得以體現，而長期的閉塞性教學互動活動也因此而導致語文教學進度逐漸脫離了小學生的認知規律，導致小學生難以及時實現學習進步。對此，新課改重新強調了平等、和諧、民主互動的重要性，需要突出小學生的學習主體地位。為此，小學語文教師便要以互聯網技術來突出小學生的主體表現，促使小學生在語文學習中實現全面進步與成長。

就如在《彩色的夢》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生在課前自主預習課文，學習課文的生字詞知識，及時疏通文意，概括課文內容。為此，筆者還以互聯網技術開發了《彩色的夢》朗讀音頻，鼓勵小學生自覺根據音頻資料來學習漢字詞知識。由此，小學生就可以自主完成基礎知識學習任務。接下來，小學生可以在家長的幫助下錄制《彩色的夢》朗讀音頻，由筆者認真聆聽、檢查，通過網絡通信來幫助小學生改善語音，希望小學生可以順利實現有效預習。在課堂上，筆者也會充分發揮小學生的自主學習能力，鼓勵小學生積極借助多媒體課件、投影設備來展示自己的閱讀思路。

總而言之，在小學語文教學中引入互聯網技術來創新教學手段是一個十分具有創新意義的改革舉措，可以不斷優化小學生的語文素養，促使小學生實現全面進步。因此，小學語文教師要積極開發并利用互聯網技術的多重教育功能，全面優化語文學科的教學質量，為小學生的現實成長與學習發展打好母語教育基礎。

參考文獻

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