以德為師，推進師德師風建設

高志學 王彎彎

摘要：高等學校是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學的重要場所，高校教師是落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略的主力軍。教師職業(yè)道德修養(yǎng)既影響教師素質的發(fā)展，又影響學生的學習和發(fā)展。高校新進教師是高等教育注入的一股新鮮血液，但是他們面臨從學生到教師的角色轉型的問題，通過提高自身的教師職業(yè)道德修養(yǎng)來提高職業(yè)素養(yǎng)是高校新進教師順利實現(xiàn)角色升級的重要保障。因此，高校教師如何提高職業(yè)道德修養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。

關鍵詞：高校教師;職業(yè)道德修;師德師風

一、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

什么是教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德是從事教學工作的腦力勞動者在教學實踐中所應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，知識分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德的產生和發(fā)展與人在其他方面的道德發(fā)展一樣，一般都要經歷一個由他律到自律再到自由的過程。

高等學校是人才培養(yǎng)的重要場所，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義建設接班人的重要基地，是科教興國人才和智力的支持，要完成這個任務，高校就必須要有一支高素質的教師隊伍。高校新進教師能否做好本職工作，教學能否收到良好效果，與教師職業(yè)道德密切相關。教師職業(yè)道德從道義上規(guī)定了教師在教育勞動過程中以什么樣的思想、感情、態(tài)度和作風去接待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責;它是教師行業(yè)的特殊道德要求，是調整教師與教師、教師與學生、教師與學校領導、教師與學生家長以及教師與社會其他方面關系的行為準則，是一般社會道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。

二、提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性

提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是當今時代發(fā)展的需要

改革開放以來，受經濟發(fā)展等多種復雜因素的問題，高校之中部分教師的職業(yè)道德修養(yǎng)出現(xiàn)了不可忽視也不可回避的問題，其中的許多問題不但對教師自身的全面發(fā)展產生了根本性的阻礙，也有悖于教師職業(yè)道德的基本原則和精神，甚至影響了黨的教育方針政策的執(zhí)行，不利于高校對人才的培養(yǎng)。

提高高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)是學生成長的客觀需要

首先，大學生求學階段的人比較容易通過自身所學知識來形成初步的對人身和對所處的周圍世界的認知觀點，及人生觀和世界觀的雛形;而大學階段這個關鍵時期，教師毫無疑問地起到了“指路明燈”和“解答疑惑”的作用。

三、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)

作為一名現(xiàn)代的高校教師，應該具備的基本素養(yǎng)包括：一是堅定的政治方向，集中體現(xiàn)在堅持四項基本原則，具有堅定的共產主義信念;二是高尚的道德情操，學生在接受教師傳授知識的同時，也在不斷地接受教師的道德、情操、作風甚至興趣愛好的教育和影響。也包括教師的職業(yè)道德;三是合理的知識結構：高校教師必須精通自己所教學科的基礎知識、基本結構以及二者之間的內在聯(lián)系，要不斷向學科知識的深度和廣度發(fā)展，同時必須掌握運用現(xiàn)代信息技術的能力;四是優(yōu)秀的教學能力;五是出色的科研能力。

四、高校教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，我們可以從以下幾個方面來做：

實踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。在教師道德修養(yǎng)的過程中，從教師道德認識、道德情感、道德意志、道德信念到教師的道德行為和習慣，自始至終都是在社會實踐中和教育教學實踐中完成的。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長之間及教師與社會其他成員之間的關系中，才能認識自己行為的是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)良好的道德品質。事實表明，只有活生生的教育實踐活動，才能促使教師把理論認識轉化為內心深處的真情實感，并形成具有穩(wěn)定傾向的行為習慣。高校教師要有提高道德修養(yǎng)的自覺性，正視困難，積極投身社會實踐，在實踐中提高自身修養(yǎng)。

學習也是提高師德品質修養(yǎng)的重要途徑。教師的每一種優(yōu)良師德品質的培養(yǎng)和形成，首先都是從學習中得來的。只有認真學習，才能培養(yǎng)師德，不學習就不能很好地掌握科學理論。因此，教師應學好馬克思主義的基本理論，掌握師德修養(yǎng)的規(guī)律。在改革開放和社會主義市場經濟條件下，要科學地認識社會，認識人與人之間的關系，進一步增強對師德修養(yǎng)的認識，提高明辨是非和進行師德評價的能力，進一步明確師德修養(yǎng)的目的和方向。

3.反思是促進高校教師成長發(fā)展的重要途徑。反思型高校教師是站在生命整體發(fā)展的角度看待學生的，他們尊重每一個學生的獨立人格，給予學生自由的時間和空間，解放他們的個性，關注他們的情感和體驗，與他們交流，給予學生充分的理解和關懷。學生的模仿性、可塑性強，具有強烈的向師性。學生在與教師的接觸中，通過觀察和模仿，潛移默化地接受教師的思想品質、道德觀念和行為習慣的熏陶。

參考文獻：

湖北省高等教育師資培訓中心組編.高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng).武漢：湖北人民出版社，2011（5）