初中物理課程教學生活化體系建構模式

連永強

摘 要：生活化教學提倡學生自主學習、探究性學習、思考性學習，發揮學生主體性，讓學生在思考、實踐、體驗中，理解、掌握知識。新時代下，物理課程教學生活化是初中物理課程教學改革方向，為初中物理教學有效性開展提供契機。對此，本文著重分析初中物理課程教學生活化體系建構價值，提出初中物理課程教學生活化體系建構策略。

關鍵詞：初中物理;課程教學;生活化體系;構建

引言

初中物理課程教學生活生活化體系的構建，立足于初中物理課程內容，根據課程內容挖掘生活中的現象，將生活中現象與物理課程知識相融合，為學生創設生活物理情境，帶動學生學習主動性，進而促進學生在物理課程教學生活化中收獲能力與成長。因此，研究初中物理課程教學生活化體系構建模式十分重要，不僅是學生學好初中物理課程的需要，也是初中物理教學改革的需要。

一、初中物理課程教學生活化體系建構價值

（一）人本教育理念的踐行

初中物理課程教學生活化體系的構建，推進初中物理生活化教學模式的開展，是教師“授之以漁”的良好教育方法，為學生提供物理學習平臺，引領學生進行物理生活體驗，使學生在物理生活化體驗、實踐中，運用、理解物理課程知識。與此同時，初中物理生活化，啟迪學生智力，讓學生在思維活動中，知曉物理課程知識與生活之間的銜接性，巧妙的運用物理知識解決生活問題，提升學生生活能力。

（二）激發學生物理學習興趣

在初中物理課程教學生活化體系構建中，需要教師轉變物理課程教學模式，以生活化物理現象為導向，營造良好、熟悉的教學氛圍，帶動學生參與教學積極性，引領學生探索、分析知識，在探索物理知識中發現新的問題，增強學生物理知識感悟能力。

（三）增強學生對物理知識的掌握與理解能力

初中物理知識理論性較強，理論知識抽象性強，加之以往教師采取的單一物理授課模式，不僅影響到學生學習積極性，更使學生把握、理解物理知識效度底下。而構建初中物理課程教學生活化體系，實現初中物理生活化，借助生活物理知識現象，減緩初中物理理論抽象性，促進學生掌握、理解物理知識，培育學生物理核心素養。

二、初中物理課程教學生活化體系建構策略

（一）明確構建方向

在初中物理課程教學生活化體系構建中，首先應明確構建方向，以方向為目標，推進物理教學方法、教學內容、教學形式的轉變。首先，在初中物理教學目標上，不僅要重視學生物理知識教育，也要重視物理思維、能力、情感、行為等因素的培育，更要增強學生物理知識生活運用、感悟能力，提升學生社會適應能力。這一教學目標的明確，改變以往只重視物理知識教育的目標確立，發揮生活教育效度，彰顯初中物理課程教學生活化體系構建的價值。其次，在初中物理教學內容上，一方面，在物理教材內容需要融入實踐、實驗等內容，并且將實驗、理論、實踐等教學內容貼近于生活，以此促進學生思維，增強學生探索物理知識積極性;另一方面，在初中物理內容選取上，立足于物理教材，根據教材，教師挖掘生活中的物理現象，推進物理課程知識與生活的銜接一同教育學生。最后，在初中物理教學方法上，在傳統教育方法基礎上進行創新，重視探究性教學方法、小組性教學方法、實驗性教學方法的運用，將生活物理現象、物理課本知識靈活、巧妙的傳遞給學生，增強學生物理教學參與興趣，使學生在物理教學開展中有所收獲。

（二）注重課堂引入

在初中物理課程教學生活化體系構建中，生活化物理現象引入到課堂教學中是一個關鍵性的環節，做好物理課堂教學引入，直接影響到物理生活化教學開展效度。在生活化物理現象引入到物理課堂教學中，教師需要做好備課準備工作，通過備課，明確物理教學目標，立足于物理課程內容，挖掘其中的生活化物理現象，實現物理知識與生活化物理現象融合，一同引入到物理課堂教學中，增強物理生活阿虎現象引入的有效性。例如：在學習慣性知識中，生活中隨處可見慣性現象，諸如公交車剎車時，人們不由自主的向前傾斜等現象都是慣性作用，但這種日常生活問題，不容易被學生發現，即使一些學生知曉是慣性現象，也對慣性大概理解，不能夠深入其內涵。因此，在慣性學習中，教師將生活中的慣性知識引入到課堂教學中，借助生活引領學生分析慣性知識，增強學生對慣性觀念、理論、定律的深入理解，之后提出問題：讓學生借助找尋自己身邊的慣性現象，引領學生探討、分析，促進學生對慣性知識的深入理解。

（三）重視實驗教學

在初中物理課程教學生活化體系構建中，需要重視物理實驗教學的開展，推進物理實驗教學生活化模式，提升初中物理教學質量。通過為學生開展生活物理實驗教學，為學生營造快樂、自由的教學氛圍，帶動學生參與興趣，進而培育學生物理學習興趣。在生活化物理教學開展中，踐行素質教育理念，重視實踐教學的開展，為學生發展提供平臺，使學生在實驗操作中更好的理解物理知識。因此，在初中物理課程教學生活化體系構建中，以實驗教學、生活元素引領學生更好的理解物理課程知識，為學生提供生活實驗實踐平臺，培育學生動手動腦實踐能力。例如：在講解流速與壓強課程知識中，可以讓學生借助生活物品，1個吸管、2個乒乓球進行物理實驗，為學生提供自主實驗平臺。首先，教師為學生演示實驗，并且在演示中將物理理論知識傳遞給學生。通過教師演練，增強學生參與興趣，之后再為學生提供自主實驗平臺，必定使學生更好的完成實驗任務。其次，在學生自主實驗過程中，教師加以指導、規范，促進學生快速完成實驗，以此彰顯物理生活化實驗開展價值。

（四）充分運用現代化技術

在初中物理課程教學生活化體系構建中，應充分的運用現代化科技技術，推進物理課程知識、生活化物理現象、信息技術的融合，為學生創設生活情境，增強學生參與興趣，促進學生對課程知識的掌握。在初中物理生活化教學中，有效的運用現代化科技技術，能夠將物理課程知識以信息化、生動化展示出來，減緩物理知識抽象性，并且將生活化的物理現象有效的引入到物理課程教學中。例如：在初中物理教學中，運用現代化科技技術，創設生活情境，實現知識與生活、技術的銜接，達到良好教育成效。

結語

綜上所述，新課程改革視域下，對教育領域改革提出新的要求，要求教師尊重學生主體性，圍繞學生實際情況，采取多元化教學方法，改變以往沉悶的教學氛圍，帶動學生學習興趣，進而促進教育教學質量的提升。而將生活化教學運用到初中物理課程教學中，較為符合這一教學形式。因此，在初中物理教學中，重視初中物理課程教學生活化體系構建，推進物理生活化教學的開展，進而培育學生物理素養。

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