淺談小學數學教學當中的德育滲透

李瑛玲

【摘要】：在新課改背景下，德育成為學校教育中最為重要的內容之一【1】。如今，社會對人才的要求越來越高，不僅要具備強大的專業能力，還要有優良的思想道德品質。教育要從娃娃抓起，德育也一樣。在小學數學教學中，教師不僅僅要強化學生們的學習能力，還需要加強對學生德育的重視，在數學教學過程中融入德育教育，初步培養學生良好的思想品德。

【關鍵詞】：小學數學教學 德育滲透 新課改

數學是一門具有一定邏輯性與繁瑣性的課程，想要學好數學，不僅僅要給學生傳授課本上的知識點，還需要鍛煉學生的思維能力，培養學生的思想品德，讓學生成為德才兼備的優秀學生。在教學中始終堅持德育滲透，能夠幫助學生培養健全的世界觀、價值觀、人生觀，能夠讓學生成為有理想、有毅力、有勇氣的高素質人才【2】。在小學的數學教學中想要實現德育滲透，可以從以下幾個方面出發。

1通過情感教學實施德育滲透

教師的主要職責就是“教書育人”【3】，但很多教師做到了教書，卻沒有做到育人。教師應該改變自己原有的教學觀念，將教書變成育人的一種手段，在育人的基礎上進行教學，約束學生的行為，關注學生的情感，進行德育培養。小學生已經初步具有了自己的意識，對于群體生活、社會生活有了一定的了解。尊重學生的個性愛好，給予每一位學生同樣的關心。當學生們感受到來自教師的關愛，就會更主動與教師親近，配合教師的課堂教學。同時，教師在進行課堂教學前，要制定一份適中的教學方案，盡量滿足全班同學的學習需求，更好地拉近學生與教師的距離。比如在《因數和倍數》的教學中，我在講述知識點后，向學生提問：1-100中那些數字是3的倍數，讓每位學生說一個，不能重復，從第一排的第一位學生開始，從前往后讓每一位學生都參與進答題中，學生說錯了，我會給予鼓勵與安慰，比如有學生說28是3的倍數，我便會給學生自我糾正的機會：個位上的數字8與十位上的數字2相加的和是10，從而發現10不是3的倍數，所以28不是3的倍數。“真棒！你是掌握判斷方法的，只是粗心算錯了！”學生在說錯答案后沒有受到批評，而是得到教師的鼓勵，在理解知識后，反而會產生積極影響：激發學生的學習熱情、課堂參與意識與解題的勇氣，也不會導致學生厭煩。

2示范導行，在良好教育中融入德育教育

小學高年級的數學知識已經有一定的難度，教師在教學中要加強對學生數學邏輯性與思維嚴密性的培養，同時融入德育教育。我認為：教師想要成功地開展德育滲透，首先自己要以身作則，讓自己成為德育典范，側面影響學生。其二，嚴格規范每一位學生的聽課狀態，培養他們的獨立思考能力。其三，在選擇教學案例中，教師應該適當地選取一些蘊含德育教育的內容有機滲透。比如在講解《分數的意義與性質》這一課時，我設計了分數1/2、3/4、5/6、8/ 9相約去公園玩耍的情境，提出在乘坐5路公交車的時候，司機要求他們從大到小依次上車，請問這四位分數小朋友誰應該先上車呢？在學生們開始討論哪一個分數先上車后，延伸到課外：同學們在日常生活中上公交車應該怎么做？學生們會說“等車子停了再上”、“讓小孩子先上”、“排隊上車”等等，這個時候，教師就可以趁機開展德育教育，坐公交車要講文明有素質，在車上要充分發揚尊老愛幼的品質等。這樣一來，學生不僅能夠積極參與到課堂教學中去，而且能夠學到相應的數學知識，德育知識。當然，教師在日常校園生活中也要成為典范，嚴格遵守校規，遇到小朋友在樓梯上打鬧玩耍要及時制止等等。教師自己成為德育典范，學生也會約束自己的行為，向教師進一步靠攏。

3把握滲透節奏

小學數學教師在開展數學教學，并在其中滲透德育教育的時候，必須注意這個度，把握好度，不能過分地重視德育滲透，反而忽視了數學教育的重要性，畢竟數學與德育科目是存在一定區別的。教師應該選取數學教材中比較典型的具有象征性的德育內容開展德育滲透，而不是每一節課都進行德育教育，強硬地將德育教育與數學教育結合起來，造成事倍功半的效果，引發學生反感。比如在講解《折線統計圖》這一課堂后，我讓學生回家詢問家長，了解自己的家每月的電費、水費等，制成一個折線統計圖，讓學生互相閱覽，了解班級中同學家的水費與電費情況。然后，適時引出現今我國資源浪費的情況，并詢問學生資源過度浪費會造成怎樣的影響，對學生開展保護資源的相關教育。這樣，學生不僅鞏固了自己的《折線統計圖》知識，而且能夠進行德育滲透。

4 幫助學生拓寬視野

新課改的提出，要求學校為學生提供更多豐富的資料，讓學生能夠了解并掌握更多的數學知識。現今，很多學校都引入了多媒體。教師可以通過多媒體開展教學，讓學生在理解數學知識的時候，了解現代化科技，提高學生的新事物接受能力。在數學教學中，教師可以利用多媒體拓寬學生的視野，比如在講授《圓柱》這一課的時候，教師可以利用多媒體，動態地展示生活中的各種圓柱，比如帶蓋子的玻璃水杯、家用的衛生紙、各種蠟燭、媽媽的護膚品等等。在講解圓柱的時候，教導學生計算圓柱體的體積的時候，可以準備一個紙模型，現場演示，讓學生明白如何計算圓柱的體積，設一個圓柱底面半徑為r，高為h，則體積V：V=πr2h如S為底面積，高為h，體積為V：V=Sh。通過圓柱體積培養學生通過現象看本質的，讓學生受到辯證唯物主義教育，從而實施德育的滲透。

5結束語

在數學教學中滲透德育無疑是可行的，但是德育滲透必須把握一個度，才能達到事半功倍的效果。

【參考文獻】：：

【1】 曹峰.小學數學教學中的德育滲透[J].延邊教育學院學報，2016，30（6）：93-94，97.

【2】 黃玲玲.讓德育滲透到小學數學教學中[J].新課程·上旬，2016，（4）：283.

【3】 楊永行.怎樣在小學數學教學中進行德育滲透[J].中國校外教育（中旬刊），2017，（3）：116-117.