大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)分析與對策究

劉小琴

摘要：目前，我國高校教學(xué)體系面臨著中國文化教學(xué)理論體系不足、英語教學(xué)中國文化缺失現(xiàn)象等問題?？梢哉f，如何在大學(xué)英語教學(xué)體系中融入中國文化內(nèi)容，儼然已成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)工作亟待解決的主要問題。對此，文章從大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合中國文化教學(xué)目標(biāo)，提出對應(yīng)的解決對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);中國文化;文化缺失;對策

中圖分類號：H319.3

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-0020-01

中國作為擁有五千年燦爛歷史文化的文明古國，不僅具備源遠(yuǎn)流長的歷史特點，同時也具備博大精深的文化特點。近些年，隨著中國綜合國力的不斷增強(qiáng)，再加上全球多元文化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，中國文化熱現(xiàn)象已經(jīng)滲入到全世界范圍當(dāng)中。可以說，中國文化傳播進(jìn)程逐漸朝世界化方向駛進(jìn)。在當(dāng)前背景下，作為未來國家棟梁之才的大學(xué)生群體，理應(yīng)肩負(fù)起傳遞中國文化的重任，并自覺擔(dān)當(dāng)起實現(xiàn)英語語言學(xué)習(xí)與中國傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)相結(jié)合的時代任務(wù)，確保英語教學(xué)中得以滲入中國文化，以期加強(qiáng)大學(xué)生的英語素養(yǎng)與中國文化素養(yǎng)。

1大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失現(xiàn)狀及問題

1.1中國文化知識滲入力度不強(qiáng)

目前，大學(xué)英語教學(xué)體系中并未形成中國特色文化教學(xué)理論與英語學(xué)科教學(xué)理論相結(jié)合的體系內(nèi)容，使得大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域整體缺乏規(guī)范性與指導(dǎo)性。甚至可以說，關(guān)于中國文化教學(xué)方面的理論內(nèi)容至今仍未形成系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)體系。再加上大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等，也并未與中國文化知識相結(jié)合。如此一來，導(dǎo)致跨文化內(nèi)容與中國文化內(nèi)容始終缺乏互相滲透、互相促進(jìn)[1]。

1.2中國文化教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重缺失

目前，大學(xué)英語教學(xué)主要以傳授課本知識為主，學(xué)生所習(xí)得的英語知識通常都是從課堂教學(xué)中直接獲取。然而，縱觀各大高校的大學(xué)英語教材可知，教材所涉及到的文化內(nèi)容基本都足影射西方國家的文化歷史，幾乎沒有中國本土文化。究其原因，主要在于無論是教師群體還是學(xué)生群體，對跨文化融合交流問題并未予以高度重視，忽視了中國文化學(xué)習(xí)對英語教學(xué)工作的輔助作用。

1.3英語教師跨文化交際能力不高

在大學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，英語教師的文化知識與教學(xué)素質(zhì)往往會對中國文化滲透效果產(chǎn)生直接影響。由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)大學(xué)英語教師在實際教學(xué)當(dāng)中，對跨文化交際問題并未予以高度重視，甚至某些英語教師無法精準(zhǔn)地掌握中國文化的英語表達(dá)，或者是西方文化的中文表達(dá)，因此，大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

2大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失問題的解決對策

2.1樹立良好的教學(xué)理念，設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)

對于大學(xué)英語文化教學(xué)而言，英語教師必須樹立良好的教學(xué)理念以及文化觀，并且充分意識到中國文化對于大學(xué)英語教學(xué)工作的重要性。英語教師應(yīng)立足于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，以實現(xiàn)英語語言知識與應(yīng)用技能，及實現(xiàn)跨文化交流為教學(xué)目標(biāo)。并不能將英語教學(xué)視為一項獨立的教學(xué)工作，應(yīng)結(jié)合中國文化知識與本土文化，注重培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流能力，形成雙向輸入與輸出的互動交流過程。在此建議廣大英語教師最好確立多種教學(xué)模式并存的教學(xué)目標(biāo)，力圖將中國文化知識滲入到英語教學(xué)工作當(dāng)中[2]。

2.2科學(xué)選編英語教材內(nèi)容，強(qiáng)化跨文化交際教學(xué)效果

一般來說，教材內(nèi)容的選編對于大學(xué)英語教學(xué)效果而言，具有舉足輕重的作用。為促使中國文化在大學(xué)英語教學(xué)工作中得到更好的滲入效果，建議大學(xué)英語教材立足于文化主題系統(tǒng)化、內(nèi)容多樣化的實際需求，編寫并增加能夠反映出中國文化特色的英語詞匯或者句子等，讓學(xué)生第一時間明確中國文化在英語系統(tǒng)中的表達(dá)形式。必要時，還可以增加英語語言文化與中國語言文化的異同點，幫助學(xué)生及時了解跨文化內(nèi)容，帶著認(rèn)知性與批判性思維比較中英文化的異同。

2.3適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，豐富與拓寬教學(xué)活動內(nèi)容、途徑

大學(xué)英語教學(xué)方法的核心主要以系統(tǒng)性、整體性實現(xiàn)語言教學(xué)任務(wù)為主。教學(xué)活動與相關(guān)途徑都需要借助跨文化交際過程予以重點實現(xiàn)。也就是說，在英語教學(xué)過程中，除了需要利用傳統(tǒng)的課堂組織教學(xué)法之外，還需要借助跨文化教學(xué)法，補(bǔ)缺當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)象。如利用對比教學(xué)法、文化表演教學(xué)法等進(jìn)行實現(xiàn)[3]。

3結(jié)論

而對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的問題，高校大學(xué)生與英語教師人員應(yīng)該主動承擔(dān)起自身的責(zé)任與使命，積極將中國文化滲入到大學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中。并從合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、提升教師跨文化意識、拓寬英語教學(xué)途徑等方面入手，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣，提高大學(xué)生英語語言表達(dá)能力與跨文化學(xué)習(xí)能力。必要時，可以借助新興媒體設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容并拓寬教學(xué)途徑，利用多舉措教學(xué)方式提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，并在夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉玲，大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2016（6）：90-92.

[2]陳桂琴，大學(xué)英語跨文化教學(xué)中的問題與對策[D].上海：上海外國語大學(xué)，2014.

[3]田蘇，高巍.大學(xué)英語教學(xué)中中國文化缺失的現(xiàn)狀分析與對策[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，41（6）：124-130.