提高小學語文課堂提問有效性的策略

張丹

摘 要：課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。好的提問，能激發學生學習語文的興趣，激活學生的思維，引領學生在語言王國里遨游;好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設在重點處、關鍵處，疑難處，這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經，就能極大地提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：小學語文 課堂提問 有效性 策略

課堂提問是課堂教學的重要環節，它的目的在于提高學生的思考能力和學生的語言表達能力，教師要對課堂提問有正確的認識，掌握一定的提問技巧和誘導技巧，這樣課堂教學的效果才能夠得到提升，學生的素質也能得到全面發展。但是課堂提問現在普遍處在一種尷尬的地位：教師覺得課堂提問十分重要，所以頻繁使用，而學生因為教學中的問題回答不出來，而對課堂提問產生了厭惡的情緒，課堂提問并沒有起到它應有的效果，所以課堂提問的策略亟須改善。

一、把握提問時機與技巧

作為小學語文教師，應了解小學生年齡階段特有的心理與性格特點，關注小學生強烈的求知欲望，在問題的提出與答案設計上要滿足小學生豐富的想象力與好奇心。在課堂提問時，可以從多個角度提出問題，通過不斷創新和改變問題的提出方式，激發學生的思維活動，并培養他們的自學意識，使他們的思維能力得以鍛煉。在此基礎上，通過適當增加問題的難度和深度，引導學生進行深入思考。同時，為了保持學生對課堂教學的濃厚興趣，可以創新一些新穎有趣的問題，引導學生運用發散思維進行思考和解答?？偠灾?，在小學語文課堂上，我們應該盡量根據小學生的特點，運用適當的、準確的認知方法和提問技巧，幫助學生鞏固所學知識，不斷拓展新的知識點。提高效率。[1]

二、關注問題層次遞進

在提問教學過程中，應根據不同的教學內容和教學要求，設置不同的提問層次，從容易到困難、從具體到抽象、從情感到理性，遵循不同的步驟和認知規律，不斷增加問題的難度。有層次遞進的問題設置，不僅是教學目標的需求，也更符合小學生年齡階段的認知能力。其次，教師還應根據不同學生的學習基礎與學習能力進行分層次的問題設定，基于因材施教原則，給予每個學生回答問題，表現自己的機會。在小學語文課堂提問教學中，獲得充分的課堂鍛煉，提高解決問題的能力，思考能力以及表達自己的能力。[2]

三、課堂提問要具有全面性

課堂提問要注重向全體學生進行提問，從而使盡可能多的學生的思維被教師調動起來。有的教師在課堂上形成思維定式，或是為了課堂秩序，提問一些不認真聽課的學生，讓學生感到尷尬;或是為了課堂教學的順利進行，提問一些優秀的學生，只為得到一個較好的答案。這些提問的措施從長期來看，都不利于學生的整體健康發展。所以課堂提問要兼顧大部分的學生，使更多的學生在教師的提問過程中認真思考，從而促進整個班級的發展。在小學語文課堂中，提問要兼顧知識層面和情感層面，從而使得大多數學生都能夠以自己的水平對問題作出回答。

四、教師不斷提升個人素養

作為課堂活動的組織者和參與者，教師的教學能力和教學質量對小學生具有重要的作用。作為一名小學語文教師，在提問教學過程中，要充分結合小學生的心理特點，培養自己獨特的精神氣質，與學生建立平等的師生關系，同時確保自己的威嚴得以保持。在課堂提問環節中，教師必須注意與學生的情感交流，另外，在提問過程中，教師們必須注意保持友好的面部表情，注意與學生的眼神交流，盡量放松整個課堂的氣氛，減輕學生的壓力，鼓勵學生勇于表達自己，提高教學效率。[3]

五、課堂提問要善于鼓勵學生

教師的課堂提問并不只是一個問題就能解決的，在發問和學生回答之后，要根據學生回答的情況給出一定的鼓勵和建議，同時要注重發現學生回答當中的思維亮點，促進他們思維優勢的發展;在學生回答不出問題的時候，也要進行適當的引導和鼓勵，減少學生因為答不出問題而產生的挫敗感，從而激起學生對這個問題進行認真思考的興趣。

六、課堂提問要注意難易程度

在課堂教學中，課堂提問的重要性在于引導學生思考，從而增強學生的學習能力和課堂教學效果。課堂提問不能僅限于課本上能夠獲得的知識，應該把重點放在發散性的問題上，訓練學生的思維能力和表達能力。在語文教學的過程中，由于學科的特殊性，這一點又顯得尤為重要。在語文教學的課堂上，可以說提問有既定答案的問題是毫無意義的，根本不能起到促進學生思考和表達的效果。所以教師要注意如何對學生進行提問，才能取得最佳的效果，提問要具有一定的層次性，這樣才能充分調動學生思考的積極性。

七、問題要對學生具有一定的啟發性

古希臘哲學家蘇格拉底以提問教學的方法聞名世界。提問教學的要點在于學生遇到疑惑不解的問題時，通過提問取得醍醐灌頂的效果。教師在進行課堂提問的時候也要考慮到這一點，要有啟發性地進行提問。如在教學古詩詞閱讀和鑒賞的課程時，不能只是簡單地提問背誦，而應該通過提一些對古詩文意境理解有幫助的問題來引起學生思考。如在學習《靜夜思》這首詩的時候，可以先通過提問學生自身情景的方式來引起學生對這首詩歌的興趣：當自己孤身一人在夜里醒來是怎樣的情景？通過講解這首詩，讓學生明白大詩人李白是怎樣面對這種情景的，從而讓他們的心靈對于這種詩意有一定的理解。

總之，只有遵循有效的原則，才能最大限度地發揮語文課堂提問的作用。有效的提問可以使學生敢于在課堂上感知、體驗、實踐、參與和合作，極大地促進教材的使用，提高學生的語言素養。

參考文獻

[1]段虹云.淺析小學語文課堂提問設計的六大缺陷及矯正措施.[J].赤子.2014（4）.

[2]葛美紅.巧抓要點妙設問啟發思維促發展――淺談小學語文提問技巧.[J].語文教學通訊.D刊（學術刊），2013，746（8）.

[3]孫春成.語文課題提問研究策略[M].南寧：廣西教育出版社，2003.