初中語文核心素養與課堂教學改革創新研究

張笛

摘 要：語文作為基礎學科，教學中應當重視對學生的核心素養加強培養，唯有如此才能引領學生向更高層次發展，與目前高素質人才培養教育目標保持統一，所以教育界對于如何提升學生語文核心素養保持著高度關注。基于此，文章將結合筆者教學實踐，對如何推行初中語文課堂教學改革創新去培養學生核心素養展開探討。

關鍵詞：初中語文 核心素養 課堂教學 改革創新

初中語文教學目標在于通過課堂教學去提升學生的學科核心素養，從而助力學生綜合素養的全面提升，向社會輸送高素質人才。由于初中學生正處在理解與記憶的黃金時期，但過去傳統的語文課堂教學模式很大程度上制約了學生潛在能力的發揮，所以需要通過有效的教學改革創新去致力于培養學生的語文核心素養。[1]文章便針對于此，結合筆者教學經驗去提出相關看法。

一、初中語文課堂教學中培養學生核心素養的必要性

1.助力學生全面發展

新課改的教育目標對“知識技能”有了進一步明確，也讓教師認識到在教學活動中需要關注學生的“全面發展”，也即意味著不能單純地以“應試”作為最終目的。在初中語文教學中滲透對核心素養的培養，可讓學生在學習語文基礎知識的同時培養其技能，更好地實現新課改的教育目標，進而助力學生的全面發展。

2.促進初中語文教學改革

在初中語文課堂教學中滲透核心素養理念，也讓教師意識到學生讀寫能力、交際能力以及文化審美能力的重要性，從而對課堂教學設計與模式進行全面改革，致力于夯實學生的語文學習基礎與關鍵技能，促進初中語文教學改革創新。

二、基于核心素養的初中語文課堂教學改革創新策略

1.轉變教學觀念，正視應試教育

盡管新課程改革已推行十余年，然而我們還是能看到初中語文教學受到應試教育的影響非常深刻，許多學校對教學質量的評判依舊停留在“分數和升學率”層面，也就造成大量教師會基于應試的角度去講解教材與訓練。不難看出，在應試教育的影響下，初中語文課堂教學的“功利性”明顯，更談不上對學生核心素養的培養。[2]

初中語文新課程標準中明確提出，在教學中需要激發學生愛國情感、豐富學生語言積累以及發散思維，對語文學習方法有初步掌握，并促進其良好學習習慣的養成。基于這一教學理念對學生的核心素養發展提高重視，需要教師明確“立德樹人”的教育理念，認識到教會學生如何學習才是關鍵，要將學生的發展視作為教育的核心與終極追求，進而對自身教學理念與行為進行轉變，賦予語文課堂教學更高層次。

2.改革教學模式，激發學習興趣

有效的教學模式不僅能夠教會學生如何學，還能引導學生如何學好。基于核心素養所開展的初中語文教學，為了能夠提高教學模式的效果，則需要對教學方法進行創新。一般來講，我們會結合教學內容去選擇合作探究、自主探究、開放討論等教學方法，通過合理的課堂教學設計與組織，讓學生動腦的同時也能動手、動口，與老師和同學產生良性互動，從而在學習中發現問題、提出問題并嘗試解決問題。[3]唯有如此，才能夠在教學中真正培養學生的核心素養。

比如在講解古詩單元時，教師便可改變過去古詩賞析的教學方法，先讓學生自主閱讀欣賞，從中挑選出最喜歡的一首進行賞析。在講到某一古詩單元時，筆者發現許多學生都將《錢塘湖春行》作為最愛首選，所以筆者對學生的選擇原因進行提問，幾乎所有的學生都是被故事中描寫春天的美麗景色所吸引。此時筆者在表示贊同的同時，通過對學生進行分組，讓學生去合作探究故事中的春天美景美在哪里？通過這一問題地拋出，學生對內容的探究興趣得到充分調動。比如部分小學生回答說他最喜歡“誰家新燕啄春泥”這一句，小鳥嘰嘰喳喳的打鬧場面讓他想起了老家屋檐下的春燕。可見，教師將學習的主動權交還給學生，以此教學方法去激發學生的學習興趣，用自己的語言去表達對詩歌的理解，即便語言表達不夠精準恰當，但完全是他們積極思考的結果，這對于培養學生核心素養而言意義重大。

3.重視習慣培養，夯實核心素養

首先，培養學生良好閱讀習慣。新課標中指出要讓學生充分地讀，在閱讀中去感知、感悟與熏陶，因此在初中語文教學中需要對學生的閱讀行為進行鼓勵，培養學生的閱讀興趣。而學生良好閱讀習慣與閱讀能力要如何培養呢？作為初中語文教師則需要把握住教材中許多優美的語句、語段等資源，通過情境創設以及融合真情實感的范讀，去激發學生的情感共鳴，讓學生對閱讀產生向往。與此同時，滲透對閱讀方法的講解，讓學生掌握略讀、精讀等閱讀技巧，根據內容的不同去合理選擇，促使其養成良好的閱讀習慣，助力閱讀素養的提升。

其次，培養學生良好語言表達習慣。語文教學除了要傳授知識以外，還需要對學生的聽說讀寫能力加強培養，在如今的時代中，學生良好的語言表達習慣極為關鍵。因此，在課堂教學中，教師應當有意識地讓學生自由表達，鼓勵學生說出自己的觀點，通過頻繁表達去不斷提升語言的嚴謹性，同時做好表達技巧的講授。

最后，培養學生善于思考的良好習慣。學生主動思考是其知識不斷積累的先決條件，所以在語文課堂教學中需要對學生主動思考與善于思考的習慣加強培養，也即是培養學生的質疑意識與方法。比如在學習《論語》這篇課文時，教師便可在教學前讓學生對其進行思考并提出自己最想知道的問題，學生便紛紛問道：“孔子的真名是什么？”“《論語》的由來有什么歷史？”然后教師便可讓學生帶著問題去投入學習，從而有效培養學生的質疑意識，其語文核心素養也不斷提升。

結束語

綜上所述，身為初中語文教師，需要在今后的課堂教學中融入培養學生核心素養的理念，從而對教學活動進行改革創新，鼓勵學生主動參與且通過合作探究去吸收知識、拓展思維與提升能力，進而確保在掌握語文學科知識的同時，提升自己的核心素養。

參考文獻

[1]潘振起.中學語文核心素養培養與課堂教學改革[J].語文教學與研究，2018（2）：110-110.

[2]吳學慧.初中語文核心素養與課堂教學改革創新研究[J].考試周刊，2017（14）：27-27.

[3]雷建運.在初中語文課堂教學中培養學生的語文核心素養[J].教育界：綜合教育研究，2017（7）：51-52.