淺談初中數學教學中存在的問題與對策

蘇瑜

摘 要：隨著我國新課改深入發展，教育理念、育人手段隨之革新，旨在有效培育學生核心素養，高效完成新時期教育任務，這就需要教師順應新課改潮流，積極學習先進教育方略，并不斷反觀其教育歷程，從中累積教育經驗，規避自身教育教學進程中存在的問題，達到提高課堂教學綜合質量的目的。本文通過分析初中數學教學中存在的問題及對策，以期提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 問題 對策

初中是學生學習數學知識的關鍵時期，數學知識由淺入深，學習難度隨之提升，要求學生形成自主學習意識，掌握解決數學問題的方法，并可以將數學知識應用在實際中，然而當前有些初中數學教師受傳統育人理念禁錮，未能做好課堂教學實踐工作，影響初中數學教學總體成效，究其內因源于教師數學教學理念滯后，教學方法亟待創新，教學體系仍不健全，這就需要教師在新課改指引下，分析數學教學對策，在落實初中數學教學目標同時，達到培養學生核心素養的目的。

一、初中數學教學中存在的問題

1.教師數學教學理念滯后。基于初中數學教學時間緊、任務重，教師為在有限時間內，面向學生宣講更多數學知識，充分把握授課機會，教師通常以教學大綱為先導編設教案，按部就班開展教學實踐活動，造成授課進程過于呆板，缺乏靈活性、時效性等問題，無法助力教師順利完成初中數學教學任務。

2.教師教學方法亟待創新。在新課改背景下，教師不斷應用新型育人手段，擴展課堂教學途徑，汲取更多數學教學資源，充實教學內容，滿足新時期學生學習需求，全新的教學方法可以幫助教師激發課堂教學潛力，提高課堂教學質量，這就需要教師勇于嘗試、敢于創新、善于實踐，在教學方法創新過程中開闊其教學眼界，助力教師發現更多解決授課困難的新方法。

3.教師數學教學體系不健全。教師若想不斷提高初中數學教學質量，需持續健全其授課體系，根據學生數學能力、學習興趣等因素，將過程性評價、教學研究，以及教師群體探討互動等環節，納入初中數學教學體系中，確保學生與教師共同成長，營建教學相長育人氛圍，推動初中數學教育事業良性發展[1]。

二、初中數學課堂教學實踐對策

“問題”與“對策”相伴而生，初中數學教師在明晰其教學過程中存在的問題基礎上，需在創新實踐理念加持下，探析與之相關教學實踐對策，在解決數學教學難題同時有效培養學生核心素養。

1.用新型教學理念，“武裝”教師的育人思想。教師需摒棄以自我為中心、機械化灌輸等滯后性育人思想，通過實施以下教學理念，端正教學態度，落實數學教學目標，提高數學教學質量：一是以人為本。教師需時刻關注學生數學知識理解情況，根據學生學習需求，靈活開展課堂教學活動，例如教師在進行“一元一次方程”教學時，發現學生計算不夠精準，在解答應用題過程中存在一定困難，為此教師積極營建生活化教學氛圍，削減學生對數學知識的陌生感，創設生活化數學習題，鼓勵學生根據例題及其生活經驗自主創設應用題，并用一元一次方程解答，使學生得以有效掌握應用一元一次方程解應用題的方法，同時培養學生自主思考、創新實踐等核心素養；二是立德樹人。當前初中數學教學范疇較窄，學生無法在教學進程中有更多收獲，為此教師需秉持立德樹人教育理念，將德育、智育、美育關聯在一起，引導學生從不同層面了解、體悟數學知識，例如教師在進行“三角形的穩定性”教學時，可將該特性與學生優良品格的塑造關聯在一起，引導學生成為意志堅定的人，同時教師可將數學歷史、數學名人名言融入教程中，豐富數學知識，提高教學質量；三是自省反思。教師通過自省反思可及時發現其在授課進程中存在的問題，為其調整教學方略，設定教學計劃提供依據，為此教師需秉持自省反思理念，在總結育人經驗同時，不斷優化初中數學教學方略[2]。

2.創新初中數學教學方法。教師需根據新課程標準、學生學習表現、自身授課能力等因素，合理創新教學方法，避免教學方法存在“創新性有余，教育性不足”等問題。例如，教師在進行“統計調查”教學時，可以采用“自主學習+理論講解+生活實踐”教學模式，率先給學生5--10min自主學習數學知識，使學生對調查、統計有初步認知，并為學生展示2--3個統計調查案例，引導學生應用相關知識，分析統計調查案例優劣，夯實統計調查基礎知識，為提高學生統計調查能力奠定基礎，教師通過總結學生自學成果提煉重點講解知識，彌補學生自學缺陷，滿足學生學習訴求，確保“教”與“學”相呼應。為確保學生可深入理解數學知識，掌握應用數學知識解決實際問題的能力，教師應組織學生開展統計調查實踐活動，為提高學生活動質量，可啟動合作學習小組，鼓勵學生通過合作互助，完成統計調查實踐任務，使初中數學教學富有創新性、教育性。

3. 健全初中數學教學體系。教師需在授課之前，對學生學習情況有基本的預判，以此為由整編教育資源、準備教案，賦予初中數學教學生本性、實時性、科學性；教師在授課進程中，需用“過程性評價”代替“結束性評價”，關注學生學習實況予以引導，使學生可以緊跟教師授課進程，避免數學教學活動脫節；在階段性數學教學任務完成后，教師需積極開展教學研究活動，根據學生數學核心素養培育情況，以及自身教學任務完成度，全面剖析其數學教學優勢與劣勢，使初中數學教學體系更加完善，同時教師群體可定期組織開展“教學經驗分享會”，在同事幫助下縮小自身教育教學盲區，擴展數學教學思路，提升教師教學實踐能力，在健全初中數學教學體系同時，有效提高課堂教學質量[3]。

結語

綜上所述，為有效解決初中數學教學過程中存在的問題，教師需用新型教學理念，“武裝”其育人思想，積極學習以人為本、立德樹人、反思自省等先進教育思想，根據學生數學學習情況，創新初中數學教學方法，擴展數學教學途徑，提高教師數學教學能力，同時健全初中數學教學體系，優化配置教育資源，營建良好的數學教學氛圍，為有效提高初中數學教學質量，培養學生核心素養奠定基礎。

參考文獻

[1]黎明.初中數學課堂教學存在的問題及其對策[J].散文百家（下），2018（12）：264.

[2]張曉建.初中數學教學中的問題分析以及對策研究[J].散文百家（下），2018（12）：278.

[3]楊岐.初中數學導學案教學中的問題及對策[J].中文信息，2018（11）：171-172.