新課改下對小學語文教學的思索

摘 要：隨著教育教學體制和基礎教育課程改革的推進，素質教育逐步替代了應試教育，小學語文教學因此而迎來了全新的挑戰，需要完成新的任務和更高的要求，傳統單一的教學方法顯然已經不能與現代化小學語文教學相適應，亟需進行改革與創新，才能更進一步地推進改革的深化，促進學生的全面發展。對此，本文將從創設生動情境、加強閱讀教學和打破教材束縛三個方面出發，系統地分析和論述新課改下小學語文教學的有效方法和科學策略，希望能夠促進小學語文教學成效的提升，為一線的小學語文教師提供參考和借鑒。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學策略

語文是一門具有強大生命力的學科，不管是教師的語文教學還是學生的語文學習都應該在動態過程中展開和進行，這樣才能最大限度地發揮語文的功能與價值。然而，傳統的語文教學過于強調知識的單方面靜態灌輸，從而造成教師、學生處于封閉的狀態，削弱了學生的學習興致，導致語文教學效率低、效果差。所以說，在新課改不斷推進的形勢和背景下，小學語文教師應當不斷地轉變和更新教育理念、教學思想，把握學生的學習特點，積極推進教學方法的革新，最終切實促進小學語文教學效果和質量的提升。

一、創設生動情境，激發學生學習興趣

興趣是學生主動學習的動力和支撐，同時也是新課程改革所強調的重要內容，只有激發起學生的學習興趣才能為有效教學的實現奠定基礎。所以，小學語文教師應該不斷學習與進步，提升自身的教學能力，從而巧妙地利用多媒體等現代化教學設備來輔助教學，將語文知識以圖像、動畫或者短片等方式呈現和展示出來，讓知識變得形象、鮮活起來，從而創設出生動直觀的教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優化學生的感知認識，加快學生對知識的理解、消化與吸收。

例如，在教授《草原》這篇課文時，本篇課文主要介紹了蒙古大草原的優美景色，為了讓學生們理解文章中含義深刻的句子，筆者先讓學生們對課文進行熟讀，初步感受作者筆下的草原風光。再通過朗讀課文后，學生們對草原的景色有了一定的認知，隨后，筆者再利用多媒體為學生們展示了幾組草原景色的圖片，讓學生們直觀感受草原優美的景色。在多媒體的輔助教學下，學生們的學習熱情立即被點燃，伴隨著直觀的圖片，筆者再讓學生們對課文中描寫草原景色的句子進行朗讀，感受作者對草原的喜愛之情。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過創設生動情境，激發了學生的學習興趣。

二、加強閱讀教學，奠定學生學習基礎

閱讀是學生獲取知識和信息、認識世界的主要途徑，同時也是學生學習語文的基礎所在。所以說，在新課改背景下，小學語文教師應當加強閱讀教學活動的組織與開展，向學生傳授基礎的閱讀方法和技巧，重視學生個性的培養，促使學生主動展開對課文的深入閱讀，在閱讀中自己理解與體會，從而享受閱讀所帶來的樂趣，受到情感上的感染和思想上的啟迪。除此之外，教師還應拓展學生的課外閱讀，不斷增加學生的閱讀量，拓展學生的閱讀視野和文學素養，為學生學好小學語文奠定堅實基礎。

例如，在教授《觸摸春天》這篇課文時，本節課程的重點內容是讓學生們體會課文中優美語句表達的情感，為了實現學生們的學習效果，幫助學生們掌握課文重點內容，筆者加強閱讀教學。上課后，筆者先帶領學生們對課文進行有感情的朗讀，初步感受作者的情感，然后，筆者再給予學生們充足的自主閱讀空間，讓學生們鍛煉閱讀技巧的同時，了解課文中的內容。學生們閱讀結束后，筆者再讓學生們根據閱讀理解說一說自己的感受，進而加深學生們對課文的理解。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過加強閱讀教學，奠定了學生的學習基礎。

三、打破教材束縛，緊密聯系現實生活

在傳統教學模式下，小學語文教師通常只是照本宣科，一味地向學生講解教材，導致與現實生活的嚴重脫節。針對這種情況，小學語文教師應當積極拓展教學的思路和范圍，打破語文教材的束縛，將生活作為出發點，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、已有體驗相關的案例、素材和模型，巧妙地融入到教學過程中，還原現實生活情境，拉近語文與生活之間的距離，促使學生可以站在生活角度去看待和理解語文知識，認識語文的應用價值和現實意義，強化學生的應用意識，真正做到學以致用。

例如，在教授《和時間賽跑》這篇課文時，本節課程圍繞時間展開描寫，其目的是讓學生們認識到時間的珍貴，樹立學生們時間感念。上課后，筆者先以生活中的一些現象展開教學，如，學生們在做作業時，有些學生總喜歡拖拖拉拉，其他同學完成了作業，這時他才開始著急，根據生活中的實例，學生們理解了課文的含義。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過打破教材束縛，緊密聯系現實生活，提高了學生的學習效率。

總而言之，新課程改革向小學語文教學提出了新的任務和要求，所以廣大的小學語文教師不能再局限于傳統觀念和模式之中了，而是應當做出積極的轉變和應對，通過創設生動情境、加強閱讀教學和打破教材束縛等策略的運用，來推動小學語文教學的改革與升級，最終實現小學語文教學成效的提升。

參考文獻：

[1]袁永紅.新課改背景下的語文教學方法改革與創新[J].文學教育（下），2019（11）：56-57.

[2]郝博.淺談新課改下如何轉變小學語文教學模式[J].中國校外教育，2019（31）：103-104.

作者簡介：羅藤鑫，出生年月：1981年12月，籍貫：廣西來賓，單位全稱：來賓市實驗學校，職稱：小學一級教師，研究方向：小學部編版作文教學