淺談小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)

陳晶玉

摘 要：音樂是一門重要的藝術(shù)類課程，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下具有非常重要的教育價(jià)值，教師在音樂教學(xué)過程中，一定要把握音樂教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌以外，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行音樂作品的欣賞，關(guān)注學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂技法，多角度感受作者內(nèi)心情感，充分想象并進(jìn)行身體律動(dòng)，加深音樂的感受體驗(yàn)，逐漸鍛煉和提高學(xué)生的欣賞能力。本文主要針對小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)進(jìn)行了論述，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞能力;培養(yǎng)

引言

音樂作品有別于文學(xué)作品和美術(shù)作品之處，在于它是聽覺藝術(shù)，具有抽象性、多解性和模糊性等特點(diǎn)，不能給人以清晰明確的形象。人們對音樂作品的理解，完全依靠自身的音樂修養(yǎng)來完成。只有提高全民音樂欣賞水平，音樂文化才會(huì)繁榮，才會(huì)涌現(xiàn)出大批的音樂巨匠以及大量傳世之作。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師也要關(guān)注新課標(biāo)的要求，注重對學(xué)生的欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的研究音樂作品，促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

1 加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)教學(xué)，掌握音樂技法

音樂是一種聲音的藝術(shù)，藝術(shù)欣賞無定法，但是有一定的技法標(biāo)準(zhǔn)。技法是音樂的基礎(chǔ)部分，也是音樂欣賞不可或缺的一部分。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，讓學(xué)生熟練掌握音樂的多種技法[1]。例如在《西湖春曉》的教學(xué)時(shí)，這首歌曲采用了6/8拍，以八分音符為一拍，每小節(jié)有六拍，強(qiáng)弱規(guī)律為強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱，韻律感很強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生展示了西湖泛舟、水波蕩漾等西湖風(fēng)景圖片，并讓學(xué)生隨著歌曲節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體。這樣，讓學(xué)生能夠很好的感受到歌曲中所描繪的意境，更好地體會(huì)6/8拍這種復(fù)拍子。在學(xué)生欣賞完之后，我讓學(xué)生描繪一下自己在歌曲中聽到了什么樣的景象，有的學(xué)生說在6/8拍的韻律下感受西湖美景，感覺圖片上靜止的景物好像動(dòng)起來了一樣，非常真實(shí)、生動(dòng)，并且聽起來很舒服。

2 結(jié)合生活現(xiàn)象和朗誦，感受音樂節(jié)奏感

根據(jù)心理學(xué)研究顯示，學(xué)生參與家鄉(xiāng)教學(xué)活動(dòng)主要受到認(rèn)知和情感兩方面的心理因素，只有將這兩方面良好的結(jié)合，這樣的教學(xué)才能充滿著愉快和諧的氣氛，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，小學(xué)音樂教師要更多地考慮學(xué)生的知識和興趣，運(yùn)用更為直觀化、趣味性的教學(xué)方式，這樣更有助于引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏。節(jié)奏與人們的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以教師可以借助生活中的現(xiàn)象去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，化抽象為具體，這樣學(xué)生會(huì)更加積極的參與學(xué)習(xí)，在課堂上“動(dòng)”起來，更好地理解和感受音符時(shí)值[2]。例如在《洗手絹》的教學(xué)中，洗手絹這樣的勞動(dòng)行為就能讓學(xué)生更容易理解，也可以進(jìn)行模仿，學(xué)生們可以說出洗手絹的動(dòng)作，在音樂中找到節(jié)奏，這樣的通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，就會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心對節(jié)奏感有個(gè)更加深刻的體驗(yàn)。另外，還可以通過兒歌朗誦掌握節(jié)奏，比如對于《國旗國旗真美麗》這首歌曲，就可以讓學(xué)生們進(jìn)行歌詞的朗誦，體會(huì)其中深厚的愛國情感，并且在反復(fù)朗誦的過程中有助于找到節(jié)奏感。

3 根據(jù)音樂進(jìn)行想象，實(shí)施身體律動(dòng)教學(xué)

在音樂藝術(shù)中，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體動(dòng)作表現(xiàn)。身體能對音樂產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過聽、動(dòng)作、認(rèn)知對音樂有所感覺，其動(dòng)作不須經(jīng)過修飾，完全是原本自然的身體動(dòng)作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。例如在《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲當(dāng)中，有多首樂曲其力度、速度、節(jié)奏、曲調(diào)、樂句、曲式等均有鮮明的表現(xiàn)，易于激發(fā)學(xué)生的律動(dòng)反應(yīng)，借助律動(dòng)的表現(xiàn)，學(xué)生從中能體會(huì)、理解音樂基本樂理概念。例如：第六曲袋鼠上、下行斷奏與連奏處連結(jié)的主題，并有速度和節(jié)奏的變化，形成長、短的樂句。隨音樂做身體律動(dòng)是用身體動(dòng)作來反應(yīng)聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現(xiàn)聲音，但并不是要求學(xué)生一定要畫出具體的物體，過分復(fù)雜的畫圖過程會(huì)使教學(xué)活動(dòng)脫離聽覺，而是從聽引發(fā)感覺，產(chǎn)生形象，以簡單的線條、色彩、直覺地反應(yīng)表現(xiàn)音樂。

4 在“動(dòng)”中升華音樂，加深音樂感受體驗(yàn)

小學(xué)音樂這門課程，并不只是進(jìn)行音樂知識和技能方面的教學(xué)，更多的需要對音樂藝術(shù)各方面進(jìn)行全面的建構(gòu)，尤其是要對其中的情感進(jìn)行深刻感受，要求學(xué)生真正的進(jìn)行切身體驗(yàn)，從中感受作者的生活態(tài)度，了解其價(jià)值取向等方面，達(dá)到預(yù)期的音樂欣賞目標(biāo)。小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，小學(xué)音樂教師可以引導(dǎo)他們隨著音樂邊聽邊動(dòng)，運(yùn)用打擊樂了解音樂節(jié)奏，幫助孩子們感知音樂的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感[4]。例如在教授孩子感受音樂節(jié)奏中，我讓他們聽《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》中七個(gè)小矮人勞動(dòng)時(shí)發(fā)出的敲擊聲，并隨音樂進(jìn)行樂器敲擊練習(xí)，感受樂曲的歡快風(fēng)格特點(diǎn)，而后進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)，通過踏步走、隊(duì)列的適當(dāng)變化，讓孩子們感受歌曲體現(xiàn)的歡快情景。欣賞課中的律動(dòng)不僅滿足了孩子們好動(dòng)的特性，而且?guī)椭麄兏惺艿搅藰非鷥?nèi)在的情緒風(fēng)格特點(diǎn)。在小學(xué)一年級低齡兒童欣賞教學(xué)中，運(yùn)用節(jié)奏樂，一方面可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的節(jié)奏，提高孩子拍擊節(jié)奏的能力;另一方面，可以通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂感，增添學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

總之，在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學(xué)手段幫助理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境，只要能讓他們動(dòng)起來，啟動(dòng)聯(lián)想和想象，就能豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，發(fā)展音樂思維，從而真正做到啟迪孩子的智慧、陶冶情操，達(dá)到培養(yǎng)孩子們審美情趣的目的！作為教師，更要側(cè)重與學(xué)生的相互交流，激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，在欣賞音樂的過程中感受音樂的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]乙青.給音樂欣賞插上翅膀—淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2017，13：220.

[2]盧杭林.淺談小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空，2015，05：22.

[3]謝婷婷.讓“音樂的耳朵”動(dòng)起來—音樂欣賞教學(xué)傾聽策略的研究[J].課程教育研究，2017，19：20.

[4]孫瑩.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，02：57.