淺談小學音樂教學中欣賞能力的培養

陳晶玉

摘 要：音樂是一門重要的藝術類課程，在當前素質教育改革背景下具有非常重要的教育價值，教師在音樂教學過程中，一定要把握音樂教學本質內涵，除了要讓學生學習唱歌以外，還要引導他們進行音樂作品的欣賞，關注學生音樂欣賞能力的培養，這樣才能獲得更好的教學效果。小學音樂教師在實際教學過程中，要引導學生掌握音樂技法，多角度感受作者內心情感，充分想象并進行身體律動，加深音樂的感受體驗，逐漸鍛煉和提高學生的欣賞能力。本文主要針對小學音樂教學中欣賞能力的培養進行了論述，以供參考交流。

關鍵詞：小學音樂;欣賞能力;培養

引言

音樂作品有別于文學作品和美術作品之處，在于它是聽覺藝術，具有抽象性、多解性和模糊性等特點，不能給人以清晰明確的形象。人們對音樂作品的理解，完全依靠自身的音樂修養來完成。只有提高全民音樂欣賞水平，音樂文化才會繁榮，才會涌現出大批的音樂巨匠以及大量傳世之作。在小學音樂教學過程中，教師也要關注新課標的要求，注重對學生的欣賞能力進行培養，這就需要對傳統教學模式進行改革，優化教學過程，引導學生充滿興趣的研究音樂作品，促使學生綜合素質得到全面發展。

1 加強音樂基礎教學，掌握音樂技法

音樂是一種聲音的藝術，藝術欣賞無定法，但是有一定的技法標準。技法是音樂的基礎部分，也是音樂欣賞不可或缺的一部分。所以，教師培養學生的音樂欣賞能力應該從基礎開始，讓學生熟練掌握音樂的多種技法[1]。例如在《西湖春曉》的教學時，這首歌曲采用了6/8拍，以八分音符為一拍，每小節有六拍，強弱規律為強、弱、弱、次強、弱、弱，韻律感很強。在教學過程中，教師可以給學生展示了西湖泛舟、水波蕩漾等西湖風景圖片，并讓學生隨著歌曲節拍輕輕晃動身體。這樣，讓學生能夠很好的感受到歌曲中所描繪的意境，更好地體會6/8拍這種復拍子。在學生欣賞完之后，我讓學生描繪一下自己在歌曲中聽到了什么樣的景象，有的學生說在6/8拍的韻律下感受西湖美景，感覺圖片上靜止的景物好像動起來了一樣，非常真實、生動，并且聽起來很舒服。

2 結合生活現象和朗誦，感受音樂節奏感

根據心理學研究顯示，學生參與家鄉教學活動主要受到認知和情感兩方面的心理因素，只有將這兩方面良好的結合，這樣的教學才能充滿著愉快和諧的氣氛，才能引導學生主動學習探究。學生是教學活動中的主體，小學音樂教師要更多地考慮學生的知識和興趣，運用更為直觀化、趣味性的教學方式，這樣更有助于引導學生掌握節奏。節奏與人們的實際生活息息相關，所以教師可以借助生活中的現象去誘導和啟發學生，化抽象為具體，這樣學生會更加積極的參與學習，在課堂上“動”起來，更好地理解和感受音符時值[2]。例如在《洗手絹》的教學中，洗手絹這樣的勞動行為就能讓學生更容易理解，也可以進行模仿，學生們可以說出洗手絹的動作，在音樂中找到節奏，這樣的通過與生活實際相聯系，就會讓學生內心對節奏感有個更加深刻的體驗。另外，還可以通過兒歌朗誦掌握節奏，比如對于《國旗國旗真美麗》這首歌曲，就可以讓學生們進行歌詞的朗誦，體會其中深厚的愛國情感，并且在反復朗誦的過程中有助于找到節奏感。

3 根據音樂進行想象，實施身體律動教學

在音樂藝術中，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體動作表現。身體能對音樂產生動作反應表示個體通過聽、動作、認知對音樂有所感覺，其動作不須經過修飾，完全是原本自然的身體動作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉、扭動、搖擺等。例如在《動物狂歡節》組曲當中，有多首樂曲其力度、速度、節奏、曲調、樂句、曲式等均有鮮明的表現，易于激發學生的律動反應，借助律動的表現，學生從中能體會、理解音樂基本樂理概念。例如：第六曲袋鼠上、下行斷奏與連奏處連結的主題，并有速度和節奏的變化，形成長、短的樂句。隨音樂做身體律動是用身體動作來反應聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現聲音，但并不是要求學生一定要畫出具體的物體，過分復雜的畫圖過程會使教學活動脫離聽覺，而是從聽引發感覺，產生形象，以簡單的線條、色彩、直覺地反應表現音樂。

4 在“動”中升華音樂，加深音樂感受體驗

小學音樂這門課程，并不只是進行音樂知識和技能方面的教學，更多的需要對音樂藝術各方面進行全面的建構，尤其是要對其中的情感進行深刻感受，要求學生真正的進行切身體驗，從中感受作者的生活態度，了解其價值取向等方面，達到預期的音樂欣賞目標。小學生都是活潑好動的，小學音樂教師可以引導他們隨著音樂邊聽邊動，運用打擊樂了解音樂節奏，幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感[4]。例如在教授孩子感受音樂節奏中，我讓他們聽《勞動回家轉》中七個小矮人勞動時發出的敲擊聲，并隨音樂進行樂器敲擊練習，感受樂曲的歡快風格特點，而后進行律動練習，通過踏步走、隊列的適當變化，讓孩子們感受歌曲體現的歡快情景。欣賞課中的律動不僅滿足了孩子們好動的特性，而且幫助他們感受到了樂曲內在的情緒風格特點。在小學一年級低齡兒童欣賞教學中，運用節奏樂，一方面可以復習鞏固已經學過的節奏，提高孩子拍擊節奏的能力;另一方面，可以通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養樂感，增添學習的興趣。

結語

總之，在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學手段幫助理解音樂作品所表達的內涵、意境，只要能讓他們動起來，啟動聯想和想象，就能豐富他們的聽覺感知，擴大音樂視野，發展音樂思維，從而真正做到啟迪孩子的智慧、陶冶情操，達到培養孩子們審美情趣的目的！作為教師，更要側重與學生的相互交流，激勵他們積極參與活動，大膽創新，在欣賞音樂的過程中感受音樂的獨特魅力。

參考文獻

[1]乙青.給音樂欣賞插上翅膀—淺談小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養[J].北方音樂，2017，13：220.

[2]盧杭林.淺談小學音樂欣賞教學中學生審美能力的培養[J].音樂時空，2015，05：22.

[3]謝婷婷.讓“音樂的耳朵”動起來—音樂欣賞教學傾聽策略的研究[J].課程教育研究，2017，19：20.

[4]孫瑩.淺談小學音樂教學中情感與音樂審美能力的培養[J].北方音樂，2018，02：57.