小學數學課堂中的互動式教學

王亮

摘 要：數學是小學階段教育教學體系中的基礎性學科，數學教學的目標在于向學生傳授基礎的數學知識，促進學生思維能力、探究能力與綜合素質的發展。同時，數學教學目標的達成依靠有效的課堂教學，互動式教學可以促進數學課堂教學有效性的提升，所以促進小學數學互動式課堂教學勢在必行。本文將從營造互動課堂氣氛、創設互動問題情境和開展小組合作活動三個方面出發展開研究和論述，試圖說明互動式教學在小學數學課堂中的具體應用方法和科學策略。

關鍵詞：小學數學;互動式課堂;構建;策略

互動式教學將整個教學過程看作是一個動態發展、教學統一的過程，教師與學生、學生與學生之間可以在思想上進行交流，并通過對話的形式來進行溝通，從而有效促進學生自主學習、思維自由發展的一種教學模式。互動式教學與新課程改革的基本理念和要求相符合，將其運用到具體的教學實踐過程中能夠沖破傳統教學模式的束縛，產生教與學的共振。所以，小學數學教師應當牢牢把握課程改革的基本趨勢，不斷更新教育觀念和思想，推進課堂方法的改進與革新，最終實現互動式教學在小學數學課堂中的運用，達到理想的教學效果。

一、營造互動課堂氣氛，引領學生參與互動

互動式教學的前提和基礎是要激發學生的互動意識，促進學生主動參與和互動。課堂教學的氣氛往往會直接影響到學生學習的情緒和態度，所以要引領學生參與互動，首先必須要營造出互動式的課堂氣氛。小學數學教師需要從根本上扭轉過去“以師為本”“單向灌輸”的思想觀念和教學方式，充分認識到課堂教學根本特點和本質特征，與每一位學生展開溝通和交流，構建融洽的師生關系，建立起以學生為中心的、民主自由且平等的互動式課堂氛圍，從而增強學生學習的意愿，使學生保持積極的學習態度，最終有效引領學生主動參與互動。

例如，在教授《比和按比例分配》這部分知識時，為了讓學生們主動參與互動，筆者轉變了傳統的教學模式。在傳統的教學中，教師只注重單方面的知識傳輸，忽視了學生們參與的體驗，所以，筆者在教學過程中，根據教學環節的鋪設，找好時機主動與學生們進行溝通，通過對話溝通的方式傳輸知識，同時了解學生們的問題，并根據學生們的問題給予指導。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過營造互動課堂氣氛，引領學生參與互動，增強了學生們的學習意愿。

二、創設互動問題情境，激發學生數學思維

通常情況下，問題是互動式教學的核心，師生、生生的互動活動往往圍繞著的問題而展開。所以說，小學數學教師應當重視并優化課堂提問和學生質疑環節。具體來說，數學教師首先應當根據數學知識的重難點來向學生提問，創設具體的、實際的問題情境，給予學生充足的思考、學習與探究時間，促使學生可以更加深入對進行思考和探究;其次，教師應當鼓勵學生從思考和探究中主動發現問題，向教師提出問題和質疑，從而創設出互動式的問題情境，實現師生間的有效對話，充分激發和活躍學生的數學思維、促進學生的深度學習。

例如，在教授《分數乘法》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解分數乘法的意義，同時掌握分數乘法的計算方法，為了激發學生們的數學思維，筆者圍繞本節課程的教學內容設置了一些問題，問題如下：邊長為1/2分米的正方形的周長是多少分米？一袋大米25kg，已經吃了它的2/5，那么這袋大米還剩多少千克？吃了多少千克？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過創設互動問題情境，激發了學生的數學思維。

三、開展小組合作活動，活躍課堂教學氛圍

小組合作是互動式教學的基本途徑之一，能夠直接實現師生、生生間的互動，拓寬學生的課堂參與面。因此，小學數學教師應積極開展小組合作活動，將學生從原本封閉的個體中解放出來，按照科學的標椎和原則將學生分為4-6人一組的學習小組，然后再需要鼓勵、引導學生圍繞著同個問題，在小組內部展開討論、互動與交流，主動發表自己的觀點和看法，實現生生良性互動，從而促進學生間的思維互補和資源共享，活躍課堂教學的氛圍，切實提高互動合作的有效性。

例如，在教授《分數混合運算》這部分知識時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者利用課前時間，將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務的引導，各小組立即展開討論。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過開展小組合作活動，活躍了課堂教學氛圍。

總而言之，互動式教學是新課程改革下教師革新教學方法的直接體現，同時也是促進教學成效提升的基本保證。所以，小學數學教師應當努力轉換教育理念和思想，把握小學生的認知規律和學習特點，通過營造互動課堂氣氛、創設互動問題情境和開展小組合作活動等策略的運用，來促進“教”與“學”全方位互動，順利實現小學數學的互動式教學，收獲更加理想的教學效果。

參考文獻：

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