賞識教育在班主任工作中的運用

藍瓊瑤

摘 要：對于初中學生而言，班主任在班集體中充當的角色，就相當于一個大家庭中的大家長。班主任的管理方式以及教育理念，對班級紀律和班級日常管理工作有著相當大的影響，除此以外，還影響著初中學生的身心健康成長。為營造良好的班級氛圍以及建立和諧的師生關系，班主任應當在平時積極地采用賞識教育法。本文將就如何通過根據學生的個性特點做出不同的應變賞識，幫助學生建立自信;班主任正確認識賞識教育，并充分發揮賞識教育的影響;以及注意賞識教育的適度性，以促進教育的良性循環等三個方面敘述賞識教育在班主任工作中的重要性，并提出一些應對策略，希望能夠幫助教育教學工作的進一步開展。

關鍵詞：初中教學;初中班級管理;賞識教育應用研究

前言

對于現階段的初中而言，賞識教育法是一種全新的教學形式，而賞識教育作為世界著名的六種教育方法之一，它是一項行之有效的教育措施，因而在初中班主任的工作中，班主任教師應當嘗試著將賞識教育運用到日常的班級管理工作中。在此教育模式中，教師應當更新自身的教育理念，將學生的不同個性特點作為班級管理工作的重要依據，務求盡量做到包容不同類型的性格特點。賞識教育法在初中班主任班級管理工作中的運用，不僅使得班級規定更具有人性化，同時也十分適合現階段班主任工作的教學實際要求。

一、尊重學生個性特點，為教學打好基礎

由于初中學生大多正處于敏感的青春期，許多學生此時逐漸出現叛逆心理，但與此同時初中學生的思考方式又還尚未成熟，這就使其相對于一般高中階段或是小學階段的學生而言，心理狀態較不穩定，學生易出現心理問題，同時班級管理工作也無法順暢地進行。并且，處于這個年齡階段的學生多以自我為中心，卻又缺乏學習自信心[1]。作為初中的班主任，主要的工作首先是幫助學生建立起學習自信心，避免學生產生對學習抵觸或是厭煩的心理。因此，在實際班主任工作中，班主任應當對各個學生的性格特點有所了解，才能在后續的溝通交流中尊重不同學生的個性差異，選擇不同的教育手段和溝通方法，并根據賞識教育原則為學生提供足夠的關懷，用欣賞和鼓勵幫助學生建立自信，進而構建師生之間的友好關系，以此保證學生能夠輕松、愉悅地享受學習。例如班主任可以在私下對學生進行觀察，當學生受到打擊時可以及時地與學生進行談話，談話可以是與學生聊一聊近期的煩惱，幫助學生建立正確的思考模式。同時也可以在學生感到不自信時，給予學生自信心，鼓勵學生要突破自己等[2]。

二、明確賞識教育特點，發揮積極作用

對于初中學生而言，由于各方面的不成熟，自我管理能力比較差，難以做到自我約束。這就要求班主任教師能夠正確引導和監督學生，并幫助學生學會自主學習，自我管理，自我規劃。在應用賞識教育這一教育手段時，班主任應以人為本作為班級管理原則，尊重學生的人格發展、肯定學生個性中的閃光點，引導學生逐漸培養起健全的人格。由于學生在學習方面仍具有一定缺陷，在日常學習或是校園生活中犯錯誤是不可避免的。因此，班主任應包容學生錯誤，給予學生良好的心理暗示，充分挖掘學生在學習中的優勢和潛力，使賞識教育發揮出積極作用。同時，因為部分學困生缺乏班主任和教師的鼓勵，導致學生個性特點無法得到完善，而班主任對學生的人格塑造有著不可替代的作用。所以實際的班級管理工作中班主任也要以平等性、包容性作為教育原則，在貼合現階段的教學觀念的基礎上，通過寬容的態度、正確的引導、鼓勵式教育等具體策略，營造出一個互相尊重，輕松愉悅的班級氛圍。例如在日常工作中，班主任可以對不同基礎的學生做不同的評價標準，例如從六十分到七十分是一種進步，而從九十五分到九十六分同樣也是一種進步。班主任此時就要根據不同的標準對學生進行表揚或是鼓勵，讓學生得到自信和繼續進步的動力。

三、注重賞識教育的適度性，促進教育良性循環

在實際工作中，班主任要注意賞識尺度的把握，使批評和賞識程度能夠有效的整合，避免由于賞識教育過度，而使學生產生一些消極懈怠心理。由于初中學生是心理還未成熟的孩子，因此，教師要注重賞識的方法與程度，因為過度的贊賞教育有可能讓學生產生負面情緒和自負心理，使教育效果本末倒置，無法得到良性循環。此外賞識教學的關鍵并不是教師不批評學生，而是要以鼓勵式教育方法指出學生現階段所存在的種種不足，糾正其在成長過程中的缺陷，講究批評的藝術，將批評和贊賞的程度有效進行劃分，既不使學生產生膨脹心理，也能逐步提升學生的自信心。例如，當學生犯下錯誤時，班主任就可以通過約談的方式，先委婉的告知學生錯誤在哪，而后再給予學生解釋的機會，最后可以詳細地同學生進行交流，了解學生的想法，幫助學生改正自身的缺點。

四、結束語

綜上所述，賞識教育理念對于初中學生的學習和發展而言是十分重要的，這種教學方式能夠幫助激勵學生，幫助學生建立起學習自信，并引導學生學會正面的看待自己。同時班主任通過適度運用賞識教育，也能夠幫助班主任更加順利的進行班級的管理工作。

參考文獻

[1]李明.小學班主任工作中賞識教育的學理及實施策略研究[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（46）：169-169.

[2]余莉萍.激勵教育方法在新課改下小學班主任工作中的應用[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（32）：244-244.