高中班主任工作創新探索

龍振宏

摘 要：班級管理工作是復雜的、瑣碎的、藝術的，它是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情和性格的活動，它是一個動態的結構系統。班主任作為班級管理者，是班集體的核心于靈魂，擔負著如教育、教學與管理等多項任務，高中班主任不單要管理他們的學習和生活，更重要的是要切合核心素養要求，培養學生全面發展的綜合能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，成為他們開啟未來道路的引路人。

關鍵詞：高中;班主任;工作創新;班級管理

班級管理工作是復雜的、瑣碎的、藝術的，它是一種塑造人的心靈，雕琢人的感情和性格的活動，它是一個動態的結構系統。班主任作為班級管理者，是班集體的核心于靈魂，擔負著如教育、教學與管理等多項任務，高中班主任不單要管理他們的學習和生活，更重要的是要切合核心素養要求，培養學生全面發展的綜合能力，要立足于學生自主發展與管理能力的培養，創新班級管理模式，實施流動管理。還需要結合培養學生良好學習生活習慣和班級管理，讓學生在參與班級管理的過程中進行自我規劃發展。

一、建立師生之間的友好關系

如今的學生都是在大人的寵愛呵護中長大，大多數學生有以自我為中心的壞習慣，而且時代在發展，社會在進步，他們的思想前衛，追求人人平等，思想上與傳統的“老師具有絕對的權威性，不可挑戰不可輕視”有些沖突，這就加劇了師生之間的矛盾。高中正是學生人格性格的重要階段，他們都有一個典型的心理特征：即希望獲得同學的理解，但又不愿意將自己的心思說給同學聽，缺少交流;渴望獲得家長的理解，但是又具有一定的自主性和獨意識，又因為害怕家長的責罵與批評，不愿意向家長傾訴;渴望通過成績來提高自身的影響與受注意的程度，但是一旦無法實現就陷入困境。因此，班主任在班級管理活動時需要改變自己的思想，接受師生平等的理念。首先要學會傾聽學生的心聲，時常與學生面對面的談論關于生活、情感的話題，不僅能夠深入了解學生的想法，明白學生的心理，知道他們的需求，理解他們的思想，分析他們的行為，做到真正走進學生的內心;還能夠在交流時引導學生正確的發展。其次，可以適當地組織一些師生之間的娛樂活動，讓學生感受到教師希望與他們做朋友。用這種平易近人的方式去傾聽、關懷、幫助他們才能從根本上幫助他們、教育他們，這就是教師進行班級管理的第一步。

二、做“經師”也做“人師”，注意言教、更重身教

作為班級管理者，班主任首先就必須具備優秀的品質和良好的師德，做到嚴于律己、以身作則、為人師表。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對高中生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。要學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的自己堅決不做。班主任必須時時刻刻處處嚴格要求良己，做“經師”也做“人師”，注意言教、更重身教。古人言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，班主任需要不斷提高自己的思想政治覺悟，培養自己良好的道德情操，不斷追求新目標，涉獵新知識，不斷豐富自己、開拓自己的視野，提高自己的教學能力、教學水平與管理能力。這樣，渴望求知成才的學生才會親其師、信其道。

三、創新管理制度，遵守“平等、自愿、奉獻”的原則

愛默比爾認為“內在機動原則是創造力的社會心理學基礎，當人們被工作本身的滿意和挑戰所激發，而不是被外在壓力所激發時，才表現得最創新”。在制造“內在機動原則”這一方面，班主任可以將對學生的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”，著重營造班級的民主、寬松與和諧的氛圍。班集體中形成的和諧親密的人際關系，融洽的聯合生活方式，有利于學生保持良好的心理狀態，這樣才有利于積極、多向的信息溝通，使學生的主動性、創造性有機會得以發揮。選拔班干部時，打破“干部終身制”，實行任職一學期的“輪換制”與“競選制”的民主管理方式。在改選時，不以學習成績為唯一挑選標準，應充分結合其思想品質、工作能力、交往能力以及合作意識等各方面品質，本著“平等、自愿、奉獻”的原則，讓學生們毛遂自薦，做好競選演說。入選后，對新的干部們進行細致的分工，陪伴他們開展前期工作，例如：指導勞動委員合理安排清潔任務;教學習委員有效組織早讀;教組織委員分發報刊的快捷方法;教宣傳委員排版精美的黑板報等等，教時手把手，干時放手干，發現漏洞時立馬修補，發現錯誤時立馬修改，分工細致，任務明確，班干部們很快就形成了自己的工作習慣，基本上能獨當一面。在周末舉行班會時，我鼓勵學生獻言獻策，激發學生自主管理的熱情;凡是采納的建議，都記入班志，養成學生自我管理的習慣。

四、把握大方向，讓學生自主管理班級

高中生處于青春期，叛逆心理較為嚴重，對教師及班主任有排斥心理。如果班主任面面俱到，大事小事都插手的話，學生極易產生逆反心理與抵制情緒，不利于管理工作的正常高效進行。相反，如果將部分權力交予學生，學生有了自主權就會激發自發性，會激起學生的榮譽感和自治性。這種管理方式不單會提高管理效率，還有利于培養學生的自治性和管理才能。

五、掌握學生違紀時的處理技巧

高中班主任在班級管理活動中，常規教育是不可或缺的。可以組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則、學校下發的各種文件等等。再常規教育過程中，采取多種方式相結合，比如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識;用聯歡會和辯論賽的形式來增加常規教育的趣味性;用知識競賽和小組競賽的模式進一步鞏固常規教育的內容;還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生。總之，采用多種手段與方法加強學生常規教育，讓學生明白什么事情可做什么不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。

六、總結

總之，時代在變，學生在變，班主任的管理模式肯定也要適時而變。傳統的教育教學模式早已經不能適應現代高中教學要求，所以，想要成為一名合格的高中班主任，必須要與時俱進，在日常管理工作中不斷實踐創新，尋找最適合的方式進行最全面的溝通達到最好的教育教學效果。

參考文獻

[1]張玲.高中班主任管理工作創新探究.教育管理.2015

[2]王會琦.對高中學校班主任工作創新與實踐的思考.2015

[3]黨蓉.高中班主任工作創新探究.世紀之星.交流版.2017

[4]教育繁星.班主任工作的幾點創新.2016

（作者單位：融水苗族自治縣中學）