新高考背景下高三歷史復習課教學策略之我見

李巧麗

摘 要：課堂是高中學生學習歷史的主要平臺，對高三的學生而言，距離高考只有短短幾個月，面臨著升學的壓力，各學科相續展開復習，學習壓力大，時間緊迫，任務繁重，所以如何采取有效的策略提高課堂復習效率是教育從業者和學生都迫切想要解決的問題，這也是決定高三歷史復習教學效率和質量的關鍵所在，本篇文章對新高考背景下高三歷史復習課教學策略做出了分析和研究。

關鍵詞：新高考;高三;歷史復習;教學策略

引言：

在新高考的背景下，面對教育改革，傳統的高三歷史復習教學方法已經不能滿足新時代的要求，不再適應我們當前的教學，所以教育從業者們都迫切的尋求著新的高三歷史復習教學方法，實現在高三有限的時間內高效的完成復習任務，實現歷史教學的目標。筆者根據自己多年的高三歷史復習教學的實踐經驗，總結出了以下一套有效的復習策略，希望為高三的歷史教師以及同學提供參考。

一、注重回顧課本，加強基礎知識的記憶

隨著高考模式的改革，雖然考試試卷更加注重對學生能力的考察，但是對學生能力的考察仍然是基于課本內容，以課本知識為基礎展開各方面能力的考察，正所謂“萬丈高樓平地起”只有牢固了基礎知識，學生才能正確的解答題目。除此之外，在學習的過程中，學生往往存在著嚴重的“眼高手低”現象，著眼于弄懂疑難問題，而忽略了對基礎知識的鞏固，如果基礎知識不夠牢固將難以進行更深層次的學習，所以教師應當注重回歸課本，對基礎知識進行講解，加深同學們的記憶，同時，對于一些基本的概念同學們并不了解其具體意思，如對“中央集權”和“人民民主專制”等概念的意思理解不夠清楚，所以教師對于這些歷史課本中的專有名詞以及基本概念應當作出適當的講解，加強同學們的理解，便于他們更好的掌握歷史學習內容。

除此之外，教師也可以展開適當的開展聽寫，我們都知道，在歷史的學習過程中，包含著許多重要的人名地名，這些都是高考考試考察的重點內容，而學生往往對這些人名地名不能規范的書寫出來，能記住但不一定能夠寫得到，能寫出來又不一定正確，常常會有錯別字，如將“左宗棠”的“棠”字錯寫成“堂”，將“梁啟超”的“啟”字錯寫成“起”，“譚嗣同”的“嗣”字不會寫等等問題，所以教師可以將一些重要的人名地名在課堂上進行聽寫，引起同學們的重視，加深他們的記憶，避免在考試過程中造成不必要的失分。

二、緊扣課標，明確教學重點

《課程標準》是指導教師展開教學的依據，我國不同地區使用的教材版本往往不同，在這種情況下，教師更應當按照《課程標準》的總體教學目標和內容展開教學，明確教學重點內容以及新高考考試要求，制定每一章節的教學目標，抓住考試重點和難點，使高三歷史的復習更接近高考考點，避免做無用功，有效的提高復習效率。在歷史復習的過程中，根據課程標準，緊緊圍繞“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度以及價值觀”三個方面展開復習，在注重知識和技能培養的同時，不要忽略了對學習方法和學生的情感態度及價值觀等等的培養，促進他們各方面能力的綜合提升，促使他們能夠更加適應新高考篩選人才的要求。

三、知識體系，一目了然

高三歷史的復習，不同于高一高二的學習過程，高三的歷史復習是一個系統整體的全面過程，包含的知識面系統且全面，而不像高一高二每一章節的零散學習，高三復習要求教師將高一高二所學的所有內容進行有序的整理歸納，將每一章節的零散知識點進行有序的整合，構建知識體系，有序得將每本書的每一章節內容聯系起來，從宏觀上把握教材，在整體復習的過程中，教師可以根據構建的知識網絡依次展開復習，讓同學們將各章節的零散知識點相聯系起來，形成知識框架，便于他們的理解和記憶。與此同時，建立知識體系還有利于發揮同學們的主導作用，在教在教師的適當引導下，同學們建立了適合自己的知識體系，促進他們復習效率的提高，增強他們對歷史復習的積極性和主動性，還原他們的學習主體地位。

四、創設問題情境，提問學生

高三的復習時間緊迫，所以復習節奏是非常快的，老師不可能對復習內容進行一一細講，所以在對大體內容進行梳理之后，教師可以通過提問的形式對知識點進行細化，了解學生的掌握情況，進行查漏補缺。教師可以結合實際情況，根據教學內容設置相應的問題情境，將復習的內容囊括其中，讓同學們通過思考，對問題做出自己的見解和看法，之后教師在對其進行適當的補充完善，加強他們對知識點的進一步掌握。除此以外，通過設置問題情境，能有效的活躍課堂氛圍，我們知道復習是一個繁瑣的過程，對已學的知識點進行再次學習，往往會讓同學們感到枯燥無味，而如果通過設置適當的問題情境，能夠吸引學生的興趣，提高他們的課堂參與度，讓他們積極主動地參與到歷史復習中來，有效的提高歷史復習效率和質量。所以在高三歷史復習的過程中，教師可以巧妙的結合課本復習內容設置相應的問題情境，激發他們的興趣，讓他們主動的投入到歷史復習中來，變被動為主動學習，對課本知識有更系統全面的理解和掌握。

結束語：

在高三歷史的復習過程中教師和學生都面臨著巨大的壓力，教師應當順應新高考的改革要求，結合學生的實際情況，采用科學合理的教學方法引導同學們展開歷史復習，消除他們的厭倦心理，吸引他們的學習興趣，提高他們的積極性和主動性，同時教師應當注重對基礎知識的培養，扎實基礎才能更好的應對高考考試題型。

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