多媒體技術在高中物理教學中的應用

李有兵

摘 要：在現(xiàn)代應用技術中最常見應用技術形式之一就是多媒體技術，高中物理教學有了多媒體技術的幫助，能夠讓物理知識更加形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓物理教學變得更加有趣，有助于提高物理教學的效率。多媒體教學可以通過文字、圖像和聲音等形式來向?qū)W生展現(xiàn)物理信息，多媒體技術可以實現(xiàn)動靜結(jié)合、圖文交錯的方式來激發(fā)學生的學習興趣，完善物理教學的過程，提高物理教學的效率。

關鍵詞：多媒體;高中物理;物理教學

引言：科學技術的迅速發(fā)展使得人們的生活發(fā)生了巨大的改變，計算機開始在人們的生活中被廣泛的引言，并且隨著新課改的不斷推進，多媒體教學手段也開始在教學中被推廣開來。但是目前在我國高中物理教學中多媒體技術的應用還是存在著很大的問題，未來還有很大的進步空間。本文就我國高中物理教學的現(xiàn)狀進行了研究，并針對存在的問題提出了一系列改進措施，希望對有關人士有所幫助。

一、高中物理教學的現(xiàn)狀

目前在我國高中物理教學中，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在課堂教學中還是采取說教的方式，不能真正的彰顯學生的主體地位。再加上很多學生的自主探究意識也不夠，在課堂上只是單純的接受教師知識的灌輸，機械的記筆記、記憶。這種學習方式不利于學生學習能力的提高，也不利于培養(yǎng)學生的自主探究意識。還有的老師在制作課件的時候非常的用心，為了更好的達到多媒體效果他們會采用很多的特效來吸引學生的注意，但是卻不知，這樣一來會導致學生將關注點放在課件上而不是知識上，影響了學生課堂聽講的效率，課堂教學也很難達到預期的效果。還有就是一些教師在教學的過程中忽視了實踐教學的重要性，要知道物理是一門將理論和實踐相結(jié)合的學科，它不僅需要學生掌握足夠的理論知識，還需要經(jīng)過大量的試驗驗證[1]。隨著多媒體教學的應用，教師在教學的過程中開始利用多媒體技術來進行模擬試驗，但是物理學科的學習單單靠觀看試驗是遠遠不夠的，它需要學生親自動手去體驗。新課改的要求就是要在傳統(tǒng)教學模式的前提下進行創(chuàng)新和優(yōu)化，但是有些老師卻認為多媒體技術就是將傳統(tǒng)的教學理念完全推翻，這種思想是不正確的。只有將多媒體教學和傳統(tǒng)物理教學模式進行有機的結(jié)合并在此基礎上優(yōu)化，才能夠真正的提高高中物理學科教學的質(zhì)量，提高學生物理學習的效率。

二、利用多媒體技術提高教學質(zhì)量的具體策略

（一）在教學過程中突出學生的主體地位

首先教師應當引導學生樹立正確的學習觀念，在課堂學習的過程中積極主動地參與，突顯自己的主人翁地位。教師也應當注意對學生的引導，在教學的過程中給學生更多的時間去進行自主探究，并且要有足夠的耐心給學生進行講解，讓學生可以在課堂中將重難點的知識掌握好，這樣一來就會大大提高課堂教學的效率，也在很大程度上幫助減輕了學生的學習負擔。不僅如此，教師還應當利用現(xiàn)代多媒體技術來制作課件，并且要根據(jù)學生的實際情況來進行設計，立足于教材，在教學的過程中將教材知識向外延申，拓寬學生的知識面，在教學過程中突出學生的主體地位，讓學生更好地學習物理知識[2]。

（二）運用多媒體技術來將抽象的知識具體化

在物理學習中會有很多學生理解起來比較困難的知識點，這個時候教師就可以借助多媒體技術在課件中插入一些形象化的圖片、視頻等等來幫助學生更好的理解物理知識，加深學生的學習印象。高中生的課業(yè)壓力非常大，因此教師在教學的時候應當多采取一些有趣的方式來幫助活躍課堂氛圍，讓學生可以更好地參與到課堂學習中去。但是教師在教學的過程中也應當考慮到，高中生的生活經(jīng)驗不足，這就直接影響了學生理解能力的差異，有些同學很難根據(jù)老師的講解來產(chǎn)生畫面感，這個時候多媒體教學就可以很好的發(fā)揮作用。比如在學習“重力加速度”的時候教師可以首先給學生播放相關視頻，在這個過程中學生可以切身感受到物理學習的趣味性，然后教師再開展教學就會變得更加輕松，學生理解起來也會更加容易。通過多媒體手段進行課堂學習，學生可以更加直觀的感受到物理學科的媒體，進而提高自己對于物理學科學習的興趣[3]。不僅如此，多媒體手段在高中物理教學中的應用還可以幫助學生根據(jù)自己的情況隨時進行復習和預習。在上課的時候教師會通過PPT來開展教學，通過老師的講解學生可以有一個大致的印象，在學生的腦海里就會大致構(gòu)建出當堂課的知識框架，從而加深學習的印象。

（三）引導學生主動的建立物理模型，幫助更好的掌握物理知識

物理學科的學習單單靠理論知識的學習是完全不夠的，有些物理知識比較抽象，再加上學生的生活經(jīng)驗不足，理解起來會比較的吃力，物理模型的引入可以很好的幫助學生理解課本知識，也能夠幫助提高學生的動手實踐能力。構(gòu)建模型思想的引導能夠幫助學生更加迅速的掌握物理知識，對于其他學科的學習也有著積極的意義[4]。一旦構(gòu)建模型的思想在大腦中形成，學生就可以掌握這項技能，然后在以后的學習中就可以根據(jù)某個題目迅速建立起物理模型，這不僅幫助鍛煉了學生的思維能力，還在很大程度上幫助提高了學生的創(chuàng)新能力。教師在設計教案的時候，可以加入一些動漫的因素來幫助學生集中注意力，從而幫助學生形成更加清晰的物理解題思路，引導學生構(gòu)建合理的解題模型，進而加深學生對物理建模的理解，這樣一來學生的物理學習能力也會得到很大程度的提高。

結(jié)束語

在高中物理教學中應用多媒體手段的時候，教師的引導以及應用方式非常的作用，如果應用得恰到好處可以起到事半功倍的效果，反之則會適得其反。因此教師應當不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在教學的過程中注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學的內(nèi)容。高中物理教學中應用多媒體技術可以幫助創(chuàng)新多元化的教學模式，營造良好的學習氛圍，能夠幫助學生更好的參與到課堂學習中去，充分發(fā)揮自己的主人翁地位，有利于培養(yǎng)學生的自主思考能力和實踐能力。

參考文獻：

[1]文力. 多媒體技術在高中物理教學中的應用[J]. 教育信息化論壇， 2019（2）：108-108.

[2]陳莉. 高中物理教學過程中多媒體技術的應用實踐[J]. 中國校外教育：上旬， 2017（1）：164-165.

[3]楊慧. 淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J]. 高考， 2018（35）：109-109.

[3]凌玉文. 多媒體技術在高中物理教學中的應用研究[J]. 新課程（下）， 2017（10）：98-98.