微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

趙文彬

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用微課，目的是簡化教學(xué)的步驟、補充教材的內(nèi)容、調(diào)整引導(dǎo)的方向等，促進學(xué)生們綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展。另外，鼓勵小學(xué)生在有效情境中深刻地感悟語文，在發(fā)現(xiàn)了學(xué)科的魅力所在后，能夠大膽創(chuàng)新、勇于實踐，努力奮斗成為不可多得的棟梁之才。教師應(yīng)該理解學(xué)生，并且尊重他們的主體意愿，微課資源的分享與師生有效互動，將使課堂煥發(fā)新的活力，這樣一來，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程的加快就指日可待了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);應(yīng)用問題;思考;研究

引言

雖然說小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用，可以去除學(xué)生們的抵觸情緒，能夠打開他們的想象空間，但在各種因素的干擾影響下，微課應(yīng)用問題也是存在的。語文教師既有教書育人的光榮使命，就應(yīng)該解決了微課應(yīng)用的相關(guān)問題，再去挖掘孩子們的智慧潛能。進一步提升了微課教學(xué)的有效性，各項人才培養(yǎng)計劃的實施才會變得異常順利。下面，筆者闡述了幾點不同的看法，希望能為其他教師微課的有效應(yīng)用提供幫助，最終達到寓教于樂的目的。

1、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

微課是以視頻為載體的特色教學(xué)方式，它所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、理論知識等統(tǒng)統(tǒng)具有時代特征，并且短小而精悍，適用于各個階段、各個學(xué)科的教學(xué)活動。一部分的語文教師仍用灌輸指導(dǎo)辦法，要求學(xué)生按照自己的指令完成學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然涉及到微課的應(yīng)用，卻存在著許多問題亟待解決。比如，微課應(yīng)用頻率低。盡管微課教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢諸多，但是在實際教學(xué)過程中，還是一種容易被遺忘和忽視的教學(xué)方式[1]。就目前的小學(xué)語文教學(xué)狀況分析，絕大多數(shù)的課堂還無法接受這種全新的教學(xué)方式，因此很少運用微課，還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。再如，微課應(yīng)用方式單一。受素材、題材等多方面的限制，現(xiàn)下小學(xué)語文課堂微課的應(yīng)用形式還十分單一，主要是英語微課集中的講解某一知識點或者運用微課進行導(dǎo)課，還無法做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活的運用微課，因此微課運用死板、不夠靈活，也是現(xiàn)下小學(xué)語文微課教學(xué)呈現(xiàn)出突出問題。還如，學(xué)生接受能力差。微課作為一種新型教學(xué)產(chǎn)物，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，微課的出現(xiàn)和運用，難免會造成一種“水土不服”的現(xiàn)象，學(xué)生還不了解微課的概念，也不懂得如何借助微課學(xué)習(xí)，因此語文微課課堂中十分被動，這對微課教學(xué)效果的發(fā)揮產(chǎn)生了一定的限制。最后，教師對微課的認(rèn)識存在誤差。教師是語文課堂的主導(dǎo)者，但很顯然很多教師對微課的認(rèn)識也存在一定的偏差，在微課的新型課堂之中，還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無法將小學(xué)語文教學(xué)語文與微課真正結(jié)合，這也是現(xiàn)下小學(xué)語文微課教學(xué)中存在的重要問題。

2、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

2.1正確認(rèn)識微課，樹立創(chuàng)新意識

微課作為一種新興的教學(xué)模式，能夠極大程度調(diào)動起學(xué)生的積極性，因此應(yīng)該不斷構(gòu)建完善微視頻資源教學(xué)意識，并且注重對其形式和內(nèi)容的整體性研究。在提出微視頻的模式應(yīng)用時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其引導(dǎo)優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法[2]。如在上課之前教師可以布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生進行必要的知識儲備，從而能夠更好的服務(wù)于課堂建設(shè)，微視頻資源引入的模式想要真正的落地，那么建立健全相應(yīng)的思想基礎(chǔ)就顯得尤為重要。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將微視頻的教學(xué)理念進行百分之百的貫徹，那么教師與學(xué)生之間的溝通就顯得尤為重要。通過認(rèn)真的探討學(xué)習(xí)，能夠最大限度的提升小學(xué)語文教學(xué)的效率，并且增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.2拓展學(xué)習(xí)空間，提升教學(xué)效率

在進行這一方面的設(shè)計時，筆者認(rèn)為，我們需要抓住兩點，首先，要激發(fā)學(xué)生參與拓展學(xué)習(xí)活動的興趣，學(xué)生不投入，不參與，我們設(shè)計的活動毫無效果可言。另外一點，作為小學(xué)語文教育者，在設(shè)計相關(guān)的實踐活動中，要有明確的指導(dǎo)性，讓學(xué)生能夠有相關(guān)的軌跡可尋。并非是全放手，全開放。對于小學(xué)生而言，全開放的學(xué)習(xí)活動并不是尊重學(xué)生的個性，只會讓學(xué)生陷入一種無組織的混亂狀態(tài)。筆者建議，小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后，有效的運用能夠增加學(xué)生知識的掌握度與實踐運用能力。為此，教師有必要在一堂課教學(xué)之后，選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物，便于學(xué)生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后，需要及時反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況，便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能最大限度地利用課外資源，促使學(xué)生視野更為開闊，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運用積極性的提升，從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升。微課在這一環(huán)節(jié)的使用，能夠讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚，從而有助于閱讀興趣的增加，降低學(xué)習(xí)難度。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后，對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā)，但是苦于自身的生活范圍較為狹窄，可見到的小動物并不多。鑒于此，教師可以在授課之后，播放《小動物尾巴妙用》，待到學(xué)生看完視頻之后，可以讓學(xué)生說一說小動物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料，能夠了解到小動物尾巴的諸多用處，不僅僅能夠擴展知識視野，還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

2.3豐富學(xué)生想象，促進思維發(fā)展

語文教材中具有十分豐富的知識，有的內(nèi)容是無法用語言來表達的，尤其對于古典文學(xué)來說，學(xué)生學(xué)起來有著一定的難度，文中留白的內(nèi)容為學(xué)生提供了一個想象的空間[3]。小學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力較好，語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個平臺，應(yīng)用微課活創(chuàng)造輕松活躍的氛圍，使學(xué)生教學(xué)中大膽想象，發(fā)表自己的見解，以此提升教學(xué)質(zhì)量。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時，教師可以采用微課將西沙群島的實際景象展示出來，讓學(xué)生在觀看過程中想象思考。結(jié)束之后，讓學(xué)生之間進行討論，發(fā)表對文章的感想。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)揮自己的想象力，與教學(xué)內(nèi)容中的畫面產(chǎn)生碰撞，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

將微課模式應(yīng)用于小學(xué)語文的教育，是對傳統(tǒng)教育方式的一種創(chuàng)新，是信息技術(shù)與教育事業(yè)相融合的模式，對于小學(xué)語文教育的更好開展有著極為關(guān)鍵的作用，定將推動整個教育行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]王凱偉.小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用問題的思考[J].科教文匯，2019（30）126-126.

[2]尹娟娟.在小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用問題與建議[J].讀與寫，2018（12）79-80.

[3]劉云.“微課”在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效實施[J].教育現(xiàn)代化，2018（27）144-145.