小學數學教學中學生有效培養方法探究

夏操

摘 要：小學生還處在成長環節，對外界事物的學習還有一定的局限。教師要做的就是幫助學生打破局限性，讓學生看到更廣闊的天地。教師在教學中對自身的教學進行探索和實踐，可以發現新的適宜學生進步的教學方法，提高課堂教學的質量。本文對小學數學教學中學生有效培養方法進行探究，可以為學生的發展貢獻力量，為學生的數學進步提供保障。

關鍵詞：小學數學;教學;學生;培養

教師可以通過與學生的生活建立聯系、與情境建設聯系、與實踐建設聯系等，對小學數學教學進行思考和探究，結合學生的特點，找出適宜學生的方法，讓學生在數學的天地里，收獲自己的鮮花。

一、與學生的生活建立聯系——喚起學生學習熱情

生活，生活是學生對數學應用進行了解和實施的基礎，是學生熟悉數學知識的陣地。教師在教學中與學生的生活建立聯系，能夠幫助學生發現生活中出現的數學問題，使學生建立數學學習框架，懂得在生活的基礎上看待數學難題，方便學生理解和解決。但是，部分教師在生活教學中，容易缺乏教學的耐心，認為學生自己聯系生活就可以了，不需要教師的輔導，這一錯誤的教學觀念影響了學生的學習，降低了學生的學習熱情。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”時，筆者為了使學生認識平行四邊形和梯形，能夠掌握平行四邊形和梯形的特征，依據平行四邊形和梯形的特點來解決現實生活中的問題，在教學中為學生準備了平行四邊形和梯形的模具，借助平行四邊形和梯形的模具向學生介紹了平行四邊形和梯形，讓學生觀察了平行四邊形和梯形的模具后，了解了平行四邊形和梯形的特征。接著，筆者又引導學生對平行四邊形、長方形、正方形的關系進行探索，使學生知道了長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關系，豐富了學生的認知。這樣，筆者通過在教學中結合學生的生活對學生進行教學指導，使學生看到了數學的廣泛性，促使學生投身到數學學習中。

二、與學生的情境建立聯系——豐富學生學習生活

情境，是教師在教學中為了培養學生的學習好奇心，打開學生的學習視野為學生提供的一種教學方式。教師應用情境教學，能夠將課本所學知識融入到情境中，使學生通過情境來學習新的數學知識，懂得數學并非是枯燥的這一道理。但是，部分教師在教導學生的過程中，導致情境脫離了學生的實際，無法引起學生的學習共鳴。因此，數學教師要避免這一情況的出現，通過為學生創設有效的情境來豐富學生的學習生活。

例如，在學習“條形統計圖”時，筆者為了使學生在經歷簡單的統計過程后，能夠學會整理數據的方法，并能統計分析結果，了解條形統計圖的特點，能夠制作條形統計圖，在教學中利用多媒體為學生播放了條形統計圖應用的案例，使學生通過觀察學習案例來了解條形統計圖的特點。學生結合教學案例，認識了條形統計圖，知道了一格代表多少個單位，知道了條形統計圖的特點和作用。接著，筆者為學生設置了課堂任務，讓學生按照給出的數據繪制條形統計圖。學生在繪制的過程中，掌握了制作條形統計圖的一般步驟和方法，提取出了條形統計圖中蘊含的信息。這樣，筆者通過在教學中為學生創設情境，使學生看到了數學的價值，感受到了數學學習的樂趣，數學課堂也在信息技術的推動下變得多彩起來。

三、與學生的實踐建立聯系——提高學生學習能力

實踐，是學生在學習的過程中為了增加學生參與，使學生動手理解和數學知識的一種方式。教師應用實踐教學法，能夠為學生的數學學習打開更廣闊的天地，使學生在學習數學的過程中，懂得運用自己的力量完成對數學知識的探索。但是，部分教師在組織學生實踐時，對學生指手畫腳，打擊了學生的自信心。因此，數學教師在培養學生數學實踐技能時，應尊重學生，科學培養學生的學習能力。

例如，在學習“四則運算”時，筆者為了使學生掌握含有同一級運算的運算順序，讓學生在探索實際問題的過程中，形成獨立思考、積極實踐的良好學習習慣，能夠正確運算加減混合或乘除混合運算，在教學中為學生設置了習題，讓學生圍繞習題進行四則運算的訓練。學生結合課堂所學知識，對習題進行了演算和解答。部分學生找不到應用題解題的思路，筆者便引導學生將題中所給的條件一一羅列出來，篩選出有用的信息，剔除無用的信息，找出解題的思路。學生在筆者的指引下，完成了對習題的解答，提高了自己的運算速度，掌握了四則運算的內容。這樣，教師通過與學生的實踐建立聯系，為學生提供了實踐的機會，提高了學生對知識的掌握能力。

總之，本文通過與學生的生活建立聯系、與情境建設聯系、與實踐建設聯系等，對小學數學教學進行了探索，為學生的數學生活增添了風采，讓學生在數學課堂上獲得了更多的學習機會，營造了良好的氛圍。

參考文獻：

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