班級會議在初中班主任管理中的應用探討

禤敏芳

初中階段的教育教學是學生走向心理成熟的過渡時期，在這一階段中，班主任的教學管理起到非常重要的作用。進入初中階段，學生開始進入到青春期，在生理和心理上都會發生一定的變化，而如果不能正確引導學生認識以及接受這種變化，那么學生在自身成長過程中可能會遇到相應的問題以及困難。如何發展初中階段班級集體活動是每一位初中班主任所面臨的教學管理問題。初中階段的學生需要德育教育的加持輔助，同時也需要教師細致的關懷以及引導。這樣的教育作用可以由班級會議來實現。教師通過展開不同主題以及不同內容的班級會議，能夠為學生創造更加良好的學習環境以及成長環境，同時也能夠讓學生的集體榮譽感得到加強，讓學生與教師之間的距離得到拉近。在本篇文章之中，筆者根據初中班級管理工作中常見的問題以及自身多年在初中班級管理中積累的經驗，對班級會議在初中班主任管理中的應用進行了一番探討，便發表了自己的觀點，希望能為班主任的教學管理工作帶來一定的幫助。

一、強化學生德育教育

德育教育是初中階段學生學習的重點，同時也是班主任在展開班集體管理時必備的教育工具。德育教育不僅來自于日常生活的滲透，它更需要系統的學習以及講解。只有這樣學生才能夠更加直觀深入的了解德育教育的基本內容，同時也能夠在生活中感受到德育知識的體現，并能夠有效的將其應用在自己的生活之中。

例如，結合當下新聞時政，為學生開展德育教育主題的班級會議便是班級會議在初中班主任管理中的應用之一。初中階段的學生開始面臨生理以及心理上的變化，他們對于身邊所發生的事情會逐漸擁有自己的看法，但是也容易被外界不良因素所誤導，在思想方向以及情感方向方面出現偏差。教師可以在班級會議中加入一些新聞時事以及與學生相關的政治案例，以真實的事例來強化學生在德育方面的學習。在這一過程之中，學生能夠在集體會議的環境之下開展對德育知識的理解，同時也能夠在教師的正確引導之下，掌握正確的觀點以及思想方向。教師同樣可以應用德育教育的主題展開班級會議。這樣的班級會議能夠幫助學生更加直觀的了解德育教育的知識，同時教師還可以向學生布置一些課后作業，并讓學生分享自己在德育知識學習過程中的感想，從而深化學生對于德育知識的理解。

二、班級事務公開民主

公開民主是每一個階段的集體活動中必須具備的因素，對于初中班集體的活動而言也是如此。初中階段的學生正處于價值觀念建立的初期，如果此時的班集體中出現不民主的現象，很有可能會對學生的思想觀念造成不利的影響。因此教師有必要將班級事務在班級會議中進行公開公示，讓學生在初中階段樹立公平公正的意識。

例如，教師可以在每一次班級會議中設置班務公開這一環節，讓學生能夠更加深入的理解班級內發生的事件。在班務公開這一環節之中，教師可以向學生宣布班委成員的確立或者更換，本周內班費的應用情況，對于某位學生的懲罰或者獎勵，或者教師也可以利用班級會議的時間選舉班集體干部，讓學生通過演講并投票的方式來確定班委成員。在班級會議中公開班級事務，能夠讓班集體的環境更加民主公正，同時也能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，成為一個正直公正的人。除此之外，教師還可以在班級內的黑板上設置班務公開表，并將班級會議中宣布的新的班級事務添加在班級事務公開表中。意見箱的設立也能夠更好的完善班級事務公開民主制度，從而讓學生獲得一個更加公正更加良好的學習以及成長環境。

三、構建良好師生關系

師生之間良好關系的建立有助于學生的個人成長以及學習發展。然而教師在教學過程之中，很難與每一位學生之間展開交流互動，并相應地建立親密的師生關系。因此班級會議這種集體活動應該得到教師的正確應用。教師可以在班級會議中解決學生所提出的共性問題，并根據學生在會議中的表現進一步與學生展開個體之間的交流，從而讓學生更加了解教師，也讓教師更加了解學生。

例如，教師可以在班級會議之中開展一些集體活動或者交流活動，以加強師生之間的交流機會，讓學生能夠通過交流進一步了解教師形象，并對教師產生親近之心。教師可以在班級會議之中設立師生互動的相關環節。比如教師可以讓學生在會議之中提出對自己班級中常見問題的見解，這些問題可以涉及到紀律方面，學習方面以及人際關系方面。教師同樣可以在班級會議開展之前，以匿名紙條的方式收集學生的問題以及建議，并在班級會議之中同學生一起進行討論。這種會議活動的舉辦方式能夠更好的保護學生的隱私，呵護學生的自尊心理，讓師生之間的關系變得更加牢固，更加親密。良好師生關系的建立可以來源于多個方面，而班級會議的舉行也是其中有效的一種。

四、總結歸納班級現狀

總結歸納班級現狀有助于學生與教師建立對班集體的認識，發現班集體在發展過程中存在的問題以及優勢，并共同探討出未來班級發展的正確方向。這樣的活動也能夠加強學生的集體榮辱感，讓學生的奉獻意識得到體現。

例如，教師可以在會議展開之前，要求學生將自己近期觀察到的班級情況寫在紙條之中，并以匿名的方式上交給教師。之后教師根據學生所提交的情況以及問題，以及自己對班級情況的觀察總結班級現狀，并在班級會議中對學生進行展示。這一種活動能夠幫助學生更好的了解班集體情況，并對班集體今后的發展定下正確的方向以及目標，加強了學生的集體榮譽感，有助于團結班集體的建立。比如，當學生所提出的大部分意見都涉及到班級紀律問題時，教師便可以在班級會議中就紀律問題與學生展開探討。這樣學生便能夠更加直觀的了解到自己班級在現階段所面臨的主要問題，同時也能夠意識到自身行為對班集體形象所帶來的影響，進而對班級現狀有更加真實的認識，同時也能夠對班集體未來發展方向以及目標有更高的要求。

總而言之，教師作為班級的直接管理者，是班級發展方向以及目標的重要確定者。通過班級會議的展開，能夠讓學生更多的參與到班集體的發展之中，同時加強學生的集體感以及榮辱感，培養學生的團結意識和發展精神，幫助學生正確樹立自身的思想觀念以及道德法治意識，讓學生能夠在初中階段收獲更加健康向上的成長過程。