在生活中尋找數(shù)學(xué)

富杰

摘 要：針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師應(yīng)運(yùn)用各種生活化的教學(xué)手段，模擬生活場(chǎng)景、使用生活素材、巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題，同時(shí)，數(shù)學(xué)科目中存在許多抽象的知識(shí)，并與生活存在聯(lián)系，如果教師單純的運(yùn)用填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱逐漸下降，而運(yùn)用生活化的教學(xué)模式后，教學(xué)質(zhì)量會(huì)提高。

關(guān)鍵詞：生活 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

引言

教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，此外，為促使學(xué)習(xí)效率大幅度增強(qiáng)，學(xué)生需認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)含義，若生活中出現(xiàn)問題時(shí)，形成清晰的邏輯思維意識(shí)，促使問題被高效解決。生活化教學(xué)策略具有重要意義，它保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大增，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目的樂趣。

一、模擬生活場(chǎng)景

數(shù)學(xué)科目中存在眾多抽象的知識(shí)，如果單純地進(jìn)行理論講解，學(xué)生缺乏自主思考的空間，思維變得較為僵化，創(chuàng)新能力逐步喪失。對(duì)于小學(xué)生來說，其思維觀念尚未成熟，對(duì)待一些事情不能形成良好的認(rèn)知，形象思維能力強(qiáng)，抽象思維能力弱，當(dāng)課堂缺乏趣味性時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況。教師在講解每一種理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合生活中的案例，課堂中能形成生活化的氛圍，當(dāng)聯(lián)系各種生活化的場(chǎng)景后，學(xué)生的邏輯思維能力會(huì)提高，具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力[1]。如在講解“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)班級(jí)中的班費(fèi)數(shù)額，學(xué)生模擬采購(gòu)學(xué)習(xí)用具的場(chǎng)景，一些學(xué)生會(huì)購(gòu)買練習(xí)本、橡皮等用具，一個(gè)筆記本2.5元，一塊橡皮1.5元，學(xué)生在模擬購(gòu)買各種學(xué)習(xí)用具的過程中，會(huì)對(duì)小數(shù)產(chǎn)生大體的認(rèn)知。或者在講解“加減法”的內(nèi)容時(shí)，教師也可打造優(yōu)良的生活情境，當(dāng)班級(jí)舉辦文藝匯演節(jié)目時(shí)，會(huì)演中邀請(qǐng)多少觀眾最合適，應(yīng)該準(zhǔn)備多少份禮物與參演食物。由此，學(xué)生思維被充分調(diào)動(dòng)，深入了解加減法的相關(guān)知識(shí)。

將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起后，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力會(huì)提高，各種抽象的知識(shí)點(diǎn)變得較為形象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)，課堂中具有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，高效地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。基于小學(xué)數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的意義，積極發(fā)現(xiàn)生活中的多種素材，將其合理的融入各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用新穎的教學(xué)模式。此外，需形成積極探索的教學(xué)思想，了解最新的教育形式，借助各種特色的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，課堂中還可融入小組合作的場(chǎng)景，學(xué)生會(huì)深入理解各種知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)內(nèi)涵，生活化教學(xué)發(fā)揮最大的效果。

二、使用生活素材

眾多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以將生活素材作為原型，教師在講解各種原理時(shí)，可以向?qū)W生講解相應(yīng)的生活場(chǎng)景，教學(xué)效率會(huì)提高。如教師在講述“長(zhǎng)度單位的概念”時(shí)，學(xué)生對(duì)一些長(zhǎng)度單位缺乏良好的認(rèn)知，此時(shí)，生活中的素材便發(fā)揮作用，學(xué)生能深刻了解本節(jié)課中的各種知識(shí)。在講解厘米、米的單位時(shí)，教師可以讓學(xué)生間互相測(cè)量身高，或者測(cè)量書桌、椅子的長(zhǎng)度，在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)生會(huì)深入了解這些單位的長(zhǎng)度。在講解千米的長(zhǎng)度單位時(shí)，學(xué)生們不能親自測(cè)量來感知單位的具體長(zhǎng)度，各種生活素材便發(fā)揮作用，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到體育場(chǎng)中，學(xué)生對(duì)操場(chǎng)的大小進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)，隨后順著操場(chǎng)走200米、1000米，在不斷行走的過程中，學(xué)生們對(duì)千米形成大體的了解。生活中的各種事物會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)效率大幅度增加，此外，學(xué)生可認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目與實(shí)際生活存在的聯(lián)系，當(dāng)生活中出現(xiàn)問題時(shí)，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，最終，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力大幅度提高。

生活中存在許多數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在備課過程中，應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在新課改的影響下，已經(jīng)形成了眾多的教學(xué)方法，教師的教學(xué)思想中形成生活化的理念，將生活中的各種素材應(yīng)用在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會(huì)改變，良好的掌握多種數(shù)學(xué)知識(shí)。教師具有指引性的作用，借助各種方法促使抽象的問題變得較為形象化，教師的言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，其應(yīng)發(fā)揮榜樣示范的作用，良好的引導(dǎo)學(xué)生具備生活化的學(xué)習(xí)思想[2]。另外，所運(yùn)用的生活化素材應(yīng)該符合學(xué)生的年齡，小學(xué)生的生活閱歷少，對(duì)待一些事情不能形成良好的認(rèn)知，教師需挖掘各種與學(xué)生的生活密切聯(lián)系的場(chǎng)景，教學(xué)效果才會(huì)更加良好，生活化教學(xué)發(fā)揮最佳的效果。生活化教學(xué)是不斷發(fā)展的，參照現(xiàn)今的時(shí)代變化形勢(shì)，生活化教學(xué)需跟隨時(shí)代的發(fā)展潮流，保證與學(xué)生的生活存在最大的聯(lián)系，學(xué)生才能深入感知各種問題，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

三、巧妙設(shè)計(jì)習(xí)題

各種練習(xí)題能鞏固所學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時(shí)，教師應(yīng)耐心的解答，同時(shí)，現(xiàn)今的練習(xí)題中僅注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目標(biāo)，各種題目未與實(shí)際生活存在較大的聯(lián)系，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目的本質(zhì)，將各種生活內(nèi)容融入習(xí)題中，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯增強(qiáng)。如在講述百分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生布置課后作業(yè)，學(xué)生到市場(chǎng)中購(gòu)買胡蘿卜種子，對(duì)其進(jìn)行種植，當(dāng)?shù)谝豢冒撞碎L(zhǎng)出后，了解每一天種子的發(fā)芽狀況。在學(xué)習(xí)“平均數(shù)的計(jì)算方法”時(shí)，教師布置的問題應(yīng)具有開放性的特點(diǎn)，如跳舞比賽中一名選手每一環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)分別是82分、96分、89 分、80 分，如何計(jì)算出此名選手的平均分?jǐn)?shù)呢，班級(jí)中的平均體重是30公斤，那么每一名學(xué)生的體重都是30公斤嗎？在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與可能性”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生調(diào)查周圍朋友喜歡觀看的節(jié)目類型與愛吃的蔬菜，隨后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果制作成統(tǒng)計(jì)表，生成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生會(huì)清楚的了解各種知識(shí)點(diǎn)，思維被發(fā)散，解決問題的能力也會(huì)提高，最終，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)科目的魅力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用各種生活化的教學(xué)手段，促使教學(xué)過程符合素質(zhì)教育中的相關(guān)要求，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相互吻合。同時(shí)，教師更新自身的思想觀念，將各種生活問題巧妙的融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅能掌握各種理論知識(shí)，而且解決問題的能力也會(huì)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]段海云.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐——在生活中尋找數(shù)學(xué)[C].教育理論研究（第五輯）.2019.

[2]王玉明.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，12（5）：110-111.