淺談學前教育專業歌曲演唱教學

章佩君

摘 要：本文從小組教學模式、集體教學模式和個別指導模式這三個方面出發，闡述了學前專業歌曲演唱教學的主要模式。結合教學實際，探討了學前教育專業歌曲演唱教學策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：學前教育專業 歌曲演唱 教學實踐

學前教育專業需要培養大量高素質的應用型幼兒教師，其中自然少不了幼兒教育中極其重要的歌曲演唱相關內容。學前專業學生需接受專業而系統的歌曲演唱教學，并要具有較強的歌曲演唱實踐水平和相應的優秀教學能力，滿足幼兒教師崗位要求。為了保障歌曲演唱教學效果，要在學前教育專業的相關教學過程中采取合理措施。

一、學前專業歌曲演唱教學的主要模式分析

1.小組教學模式

該模式主要是依照學生演唱課程的學習情況進行科學分組，再結合小組的共同特點，準確挑選出教學中的練習曲目。在開展小組學習時，組內的各成員間應相互交流溝通，做到取長補短，實現共同進步。采用該種方式進行教學，可有效強化學生的團結協作精神，讓歌曲演唱教學的質效得到大幅度的提升。

2.集體教學模式

這種模式是學前教育專業中開展歌曲演唱教學的核心形式之一。此教學模式的重點內容包含了準確的歌唱發聲，端正的歌唱姿勢，熟練的咬字和吐字技巧等。這一模式的教學可確保學生全面而系統地掌握發聲課程的內容，在此前提下實現學生的基本功鞏固。

3.個別指導模式

這一模式和集體課教學模式相比而言，可有效地彌補后者所存在的不足之處。采用該模式開展歌曲演唱教學，能對學生實施針對性較強的個性化指導，從而提升教學效果，達到因材施教的目的。此模式可增強演唱教學的科學性及有效性，促使學生個人的演唱水平得到明顯的提升。

二、學前教育專業歌曲演唱教學策略

1.堅持把歌曲演唱教學同實踐相結合

學前教育專業的歌曲演唱教學對于學生的實踐意識和能力有著較高的要求，學生應靈活熟練地應用豐富多樣的教學方式來指導幼兒學習歌曲演唱技巧。所以教師要著重培養學生的實踐能力，確保學生可深入了解幼兒的發音特點、學習情況、認知規律等，并科學運用教導幼兒歌曲演唱的技巧與方法，使學生的實踐水平得到進一步提升。比如在進行《螢火蟲》這首歌的演唱教學時，教師可運用角色互換的方法，把演唱教學同實踐有機結合起來。首先指導學生對歌曲進行分析，讓學生能帶領幼兒鑒賞整首歌曲，體會到其所表達的含義及情感，同時感受歌曲的節奏，在此基礎上開展實際演唱教學。在這樣的條件下，學生的綜合能力及實踐水平都可得到良好的培養，對于其未來的職業發展大有裨益。

2.加強演唱教學知識的融合性

在學前教育中，進行歌曲的演唱教學，應將樂器和舞蹈等各種形式融合在一起，提高學生的綜合素質。教師可把聲樂、器樂及舞蹈教學相互聯系，促使學生以肢體的形式來配合演唱。采用這類融合性教學方法。可讓學生的綜合應用水平得到提高，加強學生的職業素養。在開展學前教育專業歌曲演唱教學時，教師要指導學生結合幼兒年齡特征，把握好音準和音色這兩大方面。要求學生熟練掌握相應樂器的演奏方式，確保學生能正確運用歌曲演唱的方法與技巧，同時正確理解歌曲中的節奏以及所包含的情感，將歌曲的風格充分地表現出來。教師還可讓學生聯系歌曲的風格與節奏來創編舞蹈，讓舞步、舞姿和歌曲的風格節奏保持和諧統一，以此達到演唱教學目標。比如在教學《水果總動員》這首歌時，教師可先向學生細致地講述該歌曲的演唱技巧，指導學生開展演唱練習。當學生對上述內容熟練掌握后，教師再讓學生觀看該歌曲的舞蹈視頻，讓學生的思維得到進一步拓展。最后再讓學生結合歌曲進行舞蹈編排，并在練習之后相互表演和點評，達到提高知識運用水平的目的。

3.處理好演唱時氣息方面的問題

學前教育專業歌曲演唱教學中，教師應先指導學生采用真聲與假聲混合的方式開展練習，確保學生擁有良好的呼吸支持。接下來再從中聲部開始，保持科學的唱歌姿勢與呼吸狀態，為歌唱發聲奠定理想的基礎。之后再發展學生的高低聲區，確保發出來的聲音音質優美，可充分滿足歌曲演唱及幼兒歌曲教學的實際要求。比如在教學《柳樹姑娘》這首歌的演唱方法時，可在前半部分強化對學生的連音技巧培養，指導學生運用舒緩的音色來進行演唱。到了該歌曲的后半部分時，就要著重做好學生跳音方面的處理，可以運用適當的旋律進行伴奏，融入兩段不同情緒的演唱。用該種方式進行歌曲演唱教學，可以給幼兒留下充足的想象空間，也能讓學生體會到生活中的不同場景，優化練習效果。比如模擬聞花香的動作，以此進行氣息的鍛煉;采用打哈欠的方式可將喉嚨最大限度地打開;而模仿動物喘氣的方式，則可以很好地鍛煉橫膈膜等。這些都是氣息練習的有效方法。

4.在演唱時做到音色接軌

歌曲演唱的教學課程需要在演唱時讓學生達到音色接軌的目標，在開展教學時教師應引導學生先從高位置發出輕聲，使學生養成正確的歌唱狀態。再采用高且靠前的發聲形式進行兒歌的演唱，對幼兒的生理特征以及成人的歌唱發聲特點進行準確的區分和處理。幼兒演唱的音色特點就是高位置歌唱，例如兒童比較自然的音區。基本都是從b2這一階段開始的。之后開展下行音階的練習，一步一步向上移動。接著再顛倒過來，慢慢往下移調，讓幼兒的音域得到良好的拓展。與此同時，還要讓學生進行閉口哼鳴的練習，把嘴型盡量放小，練習元音的發音。在此過程中切身去感受高位置發音的共鳴點，比如學習火車發出嗚嗚的聲音，學習小羊發出咩咩的聲音等。

結語

歌曲演唱是幼兒教育中極其重要的部分，對提高幼兒聲樂水平、藝術審美能力等均有著積極意義。因此學前教育專業必須加強歌曲演唱教學，從而培養出符合幼兒教師崗位要求的高素質應用型人才。其中，科學選用教學模式，合理處理教學內容，重視對幼兒歌曲演唱音色及氣息的處理，可有效提高學生歌曲演唱水平。

參考文獻

[1]鄧麗.學前教育專業幼兒歌曲演唱教學改革的實踐與研究[J].當代教研論叢，2019（08）：23-24.

[2]薛菲.學前教育專業幼兒歌曲演唱教學的實踐研究[J].北方音樂，2017，37（17）：159.