初中語(yǔ)文提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略研究

曹大福

摘 要：現(xiàn)如今的社會(huì)生活離不開(kāi)日常的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際能力是人們邏輯思維和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)。而中學(xué)階段的學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，初中階段的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。但是很多老師對(duì)于如何提升初中生的口語(yǔ)交際能力卻是無(wú)從下手。因此如何解決初中生的口語(yǔ)交際能力缺失的問(wèn)題正擺在我們面前。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 能力提升

如今初中階段的語(yǔ)文教育更多的只重視知識(shí)，而不太重交際能力，這就讓很多中學(xué)生的交際能力在一定程度上有了缺失，另外很多同學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際的概念并清楚;有的甚至對(duì)日常交際存在著心理障礙;有的卻是缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境;有的學(xué)校沒(méi)有一個(gè)好的評(píng)測(cè)機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生交際能力下降。為了解決這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。[1]

一、明確問(wèn)題概念，使初步學(xué)生了解口語(yǔ)交際

首先很多同學(xué)對(duì)什么是口語(yǔ)交際，一時(shí)說(shuō)不清楚，也就是說(shuō)對(duì)其概念不理解。這就需要我們老師逐步引導(dǎo)，講解，使學(xué)生了解口語(yǔ)交際能力的概念。要使學(xué)生明白口語(yǔ)交際到底是什么，它其實(shí)是各種事物之間的信息傳遞，只要能夠準(zhǔn)確將信息傳遞給對(duì)方，那么中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力便會(huì)在這個(gè)過(guò)程中逐漸提升。[2]

例如，在課文《珍珠鳥(niǎo)》中，這篇文章由馮驥才先生所作，身為知名學(xué)者的他，就十分清楚該如何將信息準(zhǔn)確的傳遞給讀者。在這篇文章一開(kāi)始馮驥才先生就使讀者知道了他是想寫(xiě)一只珍珠鳥(niǎo)，接著在下文便開(kāi)始描寫(xiě)這只鳥(niǎo)的形態(tài)。再配合文中所寫(xiě)的環(huán)境，并且在最后描寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)和自己之間建立了信任，從而表現(xiàn)了自己對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情等等這些信息都通過(guò)文字準(zhǔn)確無(wú)誤地傳遞給了我們讀者。在這篇文章里面我們可以看到，文字其實(shí)也是一種交流方式，我們只有先準(zhǔn)確地傳遞信息，才能進(jìn)行日常的口語(yǔ)交際，進(jìn)而提高我們的口語(yǔ)交際能力。而有些同學(xué)對(duì)口語(yǔ)交際概念并不了解，所以要想提升口語(yǔ)交際的能力，這就需要老師先去明確口語(yǔ)交際的概念，以便于學(xué)生理解。

二、找出問(wèn)題所在，使學(xué)生逐漸克服心理障礙

在使中學(xué)生大概了解了日常口語(yǔ)交際的概念之后，我們?nèi)匀徊荒芊潘伞Ｒ驗(yàn)槿绻麅H僅是這樣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有一些中學(xué)生對(duì)于比較陌生的事物存在著一定程度的心理障礙有的甚至是畏懼感。這種情況下，就需要我們老師，找出其中的問(wèn)題所在，并逐漸使學(xué)生克服這種心理障礙，走出困境。

比如在課文《吆喝》中我們可以看到形形色色的人：賣(mài)青菜的，買(mǎi)混沌的，賣(mài)硬面餑餑等等。而我們可以通過(guò)這篇文章去鼓勵(lì)那些有心理障礙的同學(xué)，告訴他們那些相對(duì)文化水平較低的人尚能旁若無(wú)人的與陌生人進(jìn)行交流，像我們這些受過(guò)教育的學(xué)生，在面對(duì)他人的時(shí)候，也不應(yīng)該怯懦，理應(yīng)大膽地說(shuō)出心中所想，逐漸克服自己的心理障礙;或者說(shuō)像這種傳統(tǒng)的叫賣(mài)方式只要你去做，尚能有有自己的一片天地，而如今信息時(shí)代，只要大膽地交流，便會(huì)有不錯(cuò)的發(fā)展。都說(shuō)“重賞之下必有勇夫”，那么鼓勵(lì)便是另一種形式的獎(jiǎng)賞。只有讓他們克服心理障礙，才能不斷提高學(xué)生的日常交際能力，使他們?cè)谥怯蛡€(gè)人素質(zhì)方面全面發(fā)展。才能為國(guó)家提供全面型人才，只有使初中生逐漸克服心理障礙才能使他們鍛煉好口語(yǔ)交際能力，才能更好更快速地融入社會(huì)。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力

我們都說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半，但是如果有好的開(kāi)端卻不去保持，這是十分悲哀一件事，所以在使學(xué)生了解了口語(yǔ)交際的概念以及使他們克服了心理障礙后，還需要他們保持，而保持的最佳方法便是為他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。環(huán)境從來(lái)都是可以在很大程度上影響人的。所以我們應(yīng)該重視環(huán)境或者說(shuō)氛圍的建立。

比如《傷仲永》，在文中我們可以看到剛剛出生不久的方仲永天縱英才，世間少有，鄰居們“甚奇”內(nèi)都認(rèn)為方仲永日后肯定大有作為，可是由于仲永的父親沒(méi)有讓他拜訪名師，繼續(xù)深造，而最后卻以“泯然眾人矣”結(jié)束他本該輝煌的一生。如果追究這其中的原因那就是仲永的父親并沒(méi)有讓自己的兒子在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍很濃的環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)，而是選擇借助他已有的才華，去獲得利益，并且讓仲永逐漸脫離了學(xué)習(xí)的環(huán)境。同樣我們也經(jīng)常說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。由此我們可以看出外部環(huán)境對(duì)我們的影響很大。所以，如果初中生想要繼續(xù)鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力卻沒(méi)有那樣的一個(gè)可以鍛煉的環(huán)境，這是絕對(duì)不行的，而我們?nèi)绻胍淖冞@一境況，就需要我們老師不斷被去營(yíng)造一種活躍的日常交際環(huán)境或者說(shuō)氛圍，這樣可以使學(xué)生不斷加強(qiáng)這一方面能力。只有這樣我們中學(xué)生的日常交際能力的培養(yǎng)才會(huì)有一定的成效，才能使同學(xué)的人格逐漸完善。

綜上所述，想要提高中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先需要中學(xué)生大致理解口語(yǔ)交際的概念，這樣可以降低培養(yǎng)他們口語(yǔ)交際能力的難度;同時(shí)以身為老師的我們還需要幫助學(xué)生克服心理障礙，以便于口語(yǔ)交際教學(xué)的順利進(jìn)行;同時(shí)還需要逐步為初中生營(yíng)造相應(yīng)的口語(yǔ)交際環(huán)境，便于學(xué)生日常口語(yǔ)交際能力的繼續(xù)保持。

參考文獻(xiàn)

[1]勞英萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力[J].文學(xué)教育（下），2019（03）：104-105.

[2]雷霞.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探[A]..《教育學(xué)》教科研成果展示（2018年7月）[C].：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2018：1.