初中物理教學中學生興趣的培養(yǎng)

鄧文

摘 要：初中物理作為一門基礎自然學科，為了提高教學實效性而促進學生對自然世界的深刻認知，首先需要激發(fā)學生對物理學科的學習興趣，才能夠調動學生的主觀能動性。基于此，文章將主要結合筆者教學經驗，對初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略展開深入分析。

關鍵詞：初中物理 教學 興趣 培養(yǎng)

初中階段的物理屬于入門階段，同時也是為學生今后的物理學習奠定基礎的關鍵階段。然而由于物理學科存在明顯的抽象性、概括性特點，所以對學生的思維能力要求較高，但剛剛接觸物理學科的初中學生年齡尚小，在思維能力方面較為薄弱，經過一段時間學習后便容易產生畏難心理，久而久之便對物理提不起學習興趣[1]。所以，在初中物理教學中，教師需要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，調動學生主觀能動性的發(fā)揮去提高教學實效。所以，文章將結合筆者的教學經驗，對如何培養(yǎng)學生物理學習興趣展開策略探討。

一、巧妙利用物理實驗，激發(fā)學生物理學習興趣

物理作為一門自然學科，很多概念與理論都需要通過實驗去驗證，所以在培養(yǎng)學生物理學習興趣方面，開展物理實驗能夠收到不錯的效果。初中學生正處在身心發(fā)展階段，有且強烈的好奇心，所以教師可把握住學生的這一心理特點，結合教學內容去巧妙設計物理實驗，從而調動學生的學習積極性。

比如，在講解“大氣壓強”相關內容時，教師便可將一張硬紙板放在裝滿水的玻璃杯口，之后將玻璃杯旋轉倒過來，此時學生會發(fā)現水并沒有從玻璃杯中流出來，而硬紙板也沒有被水沖掉。如此一來，在這個有趣的物理實驗導入下，教師再展開對“大氣壓強”知識點的講解，能夠明顯感覺到學生的學習興趣有所提高，課堂教學的活躍度也大大提升。此外，如果教學時間與條件都允許，那么教師還可引導學生自己動手去做實驗，在親自實踐過程中去感受物理知識的神奇，同樣能夠助力其學習興趣的養(yǎng)成。

二、理論聯(lián)系生活實際，調動學生物理學習興趣

學生在學習物理知識的過程中，如果知識內容與自己現實生活相貼近，那么他們的注意力便會高度集中，對這部分內容的學習興趣會明顯提高，教學效果也更加良好[2]。而物理學科實際上與我們的生活聯(lián)系非常緊密，我們生活中到處遍布著物理現象，比如清早的露水、雨后的彩虹、漂浮的船只等等，都屬于極為常見的物理現象。因此，要想調動學生的物理學習興趣，教師在教學中需要重視將理論與生活實際相結合，同時也能助力學生生活問題解決能力的提高。

一方面，在物理教學中可利用生活中的物理現象進行導入，并且要符合初中學生的生活經驗與興趣愛好，才能體現出更為明顯的興趣培養(yǎng)效果。比如在講解“慣性”相關內容時，教師便可以汽車剎車時人的身體會不自覺向前傾的生活現象作為導入，讓學生對這一現象的科學解釋產生學習興趣;又如在教學熱學相關知識時，教師可舉出生活中吹電風扇的例子，雖然周邊溫度并沒有降低，但人卻依舊感覺到涼快，這是為什么呢？如此一來，在日常生活案例的引導下去展開課堂教學，能夠在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，提高教學實效性。

另一方面，教師也需要鼓勵學生將物理課上所學到的知識應用到實際生活當中，對以前不甚理解的生活現象進行科學解釋，從而讓學生找到學習物理的樂趣與實用價值，進一步促進其學習興趣的提高。

三、充分利用多媒體設備，培養(yǎng)學生物理學習興趣

伴隨著信息化技術的快速發(fā)展，越來越多的現代教育技術手段在教學活動中得到廣泛應用。身為初中物理教師，則需要意識到先進教育技術對于教學的輔助作用，能夠提升物理課堂教學的趣味性，能夠更好地吸引學生的注意力[3]。同時，物理現象有著一定的抽象與復雜性，很多現象在現實生活中稍縱即逝，難以用肉眼去觀察到。比如分子運動、磁感線、核聚變等，需要完全依靠想象去理解，此時教師便可借助多媒體教學設備去幫助學生更好地理解這方面的知識，通過在網絡中收集教學資源，對物理現象進行模擬，以影像方式呈現給學生觀看。

此外，還有部分物理知識盡管在教材中有著大量且現象的描述，但文字描述畢竟不如影像直觀，所以可利用多媒體設備去展示，幫助學生去深化理解。比如，在講解“運動與靜止”相關內容時，教師便可利用多媒體設備去呈現該知識點，在影像播放中可暫停、慢動作、回放，讓學生對其中力的運動方向有更加清晰的認知。不難看出，這種教學方式能夠完美復原學生對物理知識的認知過程，并且能夠有效培養(yǎng)學生的物理學習興趣，從而保證了課堂教學效果的提升。

四、以物理小故事穿插，促進學生物理學習興趣

初中學生由于年齡尚小，所以教師在教學中進行小故事穿插講述，能夠有效提高他們的學習興趣。身為初中物理教師，則可在課堂教學中結合教學內容講述一些物理方面的小故事，以此去活躍課堂氛圍，實現促進學生物理學習興趣的目的。比如，在講解“電磁感應”相關內容時，教師便可穿插講述法拉第經過漫長時間，最終發(fā)明了電，造福了人類社會的故事，同時也可對法拉第的重要科學成就與事跡軼事簡單介紹，如此一來通過科學家故事的講述，讓學生對科學家心生崇拜之情，暗自下定決心要好好學習物理知識。此外，如牛頓將手表當作雞蛋放在鍋里煮、愛迪生小時候觀察母雞孵蛋等小故事的穿插講述，都能夠在激發(fā)學生物理學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，與新課改所要求的促進學生綜合發(fā)展的目標相符。

結語

綜上所述，在初中物理教學中對學生的學習興趣進行針對性培養(yǎng)，能夠明顯激發(fā)學生的學習積極性，從而大大提高物理教學實效性。所以，身為初中物理教師，應當重視從生活、實驗、疑問以及小故事等多方面著手去培養(yǎng)學生的物理學習興趣，以興趣作為驅動去提高學生的物理學習質量與效率。

參考文獻

[1]李景明.淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（10）：119.

[2]李菁.初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016（26）：155-156.

[3]英昌石.富于幻想，好學好問——淺談初中物理教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（09）：151.