淺談初中生物課堂學生自學能力的培養

劉亞楠

摘 要：隨著教育改革進程的不斷推進，傳統的教學模式已經難以適應社會的需求。加快教學模式的改革，提升學生的學習效率成為當前教育改革的重要課題。在這種背景下，自主學習成為當下最受歡迎的教學方式。本文主要探究了初中生物教學中學生自主學習能力培養的重要性，并提出有關培養初中生自主學習能力的對策。

關鍵詞：初中生物教學 自學能力 培養

現階段，自主學習方式已經獲得教育界的廣泛認可，也逐步成為教育改革的主要方向。提升初中生物教學中學生的自主學習能力，要求教師能夠把學生的自我發展作為教學目標，培養學生的自主探究與思考能力，并初步形成適合學生自身發展的學習方式，深入了解所學的知識，明確自身學習動機與目標，對生物教學的改革具有重要作用。

一、初中生物教學中學生自主能力培養的重要性

教育改革的關鍵在于提升教師和學生自主能力培養重要性的認知，并能夠明確教學目標和教學方式，從而加快教育工作的改革與發展。教育工作者應該加強對教育工作改革內容的分析與研究，提升教學質量。

1.從理論上分析自主學習能力培養的重要性

在傳統的“填鴨式”教學模式中，學生是被動的知識接受者。為了提高教學效率，在有限的時間內教師向學生傳授更多知識，因此課堂教學往往以教師的教為主。在這種環境下，學生缺乏獨立思考的機會和空間，實踐知識的機會也越來越少。在課后作業中，教師經常將教學計劃中的習題和測試題作為學生的作業，很少安排觀察和社會實踐調查等方面的作業，忽視了學生思維能力的培養。此外，大多數教師不注重培養學生的創新意識、自主學習和實踐能力。對于學生而言，學習意味著做試題和考試，這意味著中國目前的教學模式缺乏，學生的學習模式存在很大問題。學生對學習的熱情下降，學習沒有動力，學生的學習效率下降。[1]

2.從實踐上分析自主學習能力培養的重要性

在教育課程改革中明確指出，課程改革的關鍵是提高學生的課堂參與度，并積極配合教師的教學工作，自主探索和思考，從根本上改變學生被動接受知識的現狀。加強學生信息獲取和溝通技能的培養，加快學生的知識獲取和溝通技巧的培養。在傳統的教育模式下，改變學生被動學習知識的現狀，逐步教會學生如何學習和優化學生的學習方法，使他們更好地適應社會發展的需要。加快教學改革，促進師生共同發展。在傳統的教學模式下，理論知識的重要性研究是學生的主要學習方式。[2]在這種學習模式中，學生沒有機會練習。然而，最新的課程標準指出，探索有效合理的方法可以加速學生在生物課程中自學能力的培養，為教師提高課堂教學質量提供參考。

二、提升初中生物教學中學生自主學習能力的具體對策

為了加快培養學生的自主學習能力，首要任務是明確教學工作目標，制定科學合理的教學計劃。以下是提高初中生物教學中學生自主學習能力的具體對策，將極大地促進教學改革。

1.情景教學，營造出良好的學習環境與氛圍

情境教學和良好的學習氛圍可以提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。例如，在學習肺部內氣體交換時，教師可以提前在線搜索新鮮豬肺肺部氣體交換的視頻，引導學生思考自己的呼吸狀況，以提升學生對呼吸時肋骨運動情況認知與感受。吸氣時肌肉收縮，呼氣時肌肉放松。[3]情境教學法的應用要求教師充分整合當前的教學情境，樹立正確的教育觀念，不斷優化教學方法。有必要特別注意生物教師必須充分利用他們的教學經驗和當前教育的基本情況，要從各個方面全面提高初中生物教學質量，加快教育改革和教學工作的快速發展。

2.重視對學生潛能的開發，引導學生自主探究

例如，在學習人體對外界感知內容的內容時，老師選擇學生在班上戴著近視眼鏡的，告訴戴眼鏡和不戴眼鏡的區別，并探討近視眼鏡和遠視眼鏡是由凹透鏡和凸透鏡組成，從而導出遠視眼的相關學習內容。在新課程標準的背景下，教師需要提高對生物教學重要性的認識，加深對生物教學價值的認識。為使學生更好地適應社會發展，滿足社會對人才的需求，教師應采取針對性的教學措施，加快初中生物教學改革，促進學生良好學習習慣的形成。加強學生自主創新意識的培養，深入探究初中生物教學過程中的影響因素，找出最佳解決方案。重視學生基礎知識的教學，從而提高學生自主學習能力培養的意識。[4]

3.通過分組學習的方式，全面提升學生的自主學習能力

生物學具有很強的實踐性，教學中，不難看出學生更喜歡實驗教學。實驗教學要求教師明確實驗內容，合理分組，分組過程應該重視學生之間的個體差異，每個團隊成員之間應該基本保持一致的能力，使團隊成員在一個公平競爭的環境，促進學生的積極主動性在實驗活動中，培養學生的自主學習能力起著重要的作用。

結語

在新課程標準的背景下，教育改革的進程不斷推進，教育部門越來越重視學生的發展和社會需求，注重學生已有的生活體驗，倡導學生自主學習和探索，在教學過程中增加實踐教學內容，重視初中生物教學中學生自主學習能力的培養是當前教育改革的重點內容。生物教師應加強教材和課程標準的學習，加強對學生自主學習能力培養的重視，探索更多適合學生發展的教學模式。

參考文獻

[1]仝娟娟.基于概念圖策略的初中生物自主學習實踐研究[D].陜西師范大學，2016.

[2]王丹.基于元認知理論的初中生物自主學習實踐研究[D].蘇州大學，2014.

[3]王琳.初中生物課堂學生活動自主學習教學模式的初步研究[D].南京師范大學，2011.

[4]譚靜莉.淺談如何在初中生物教學中培養學生自主學習能力[J].讀天下，2019（2）.