如何在教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

張典

摘要：小學語文教學工作的開展，需要教師在日常教學中，充分注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生順利成才做出自己的貢獻。本文通過對語文教學中存在的問題做出了簡要分析，提出了四點意見幫助語文老師開展教學工作，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，供教師在教學工作中借鑒分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);思維發(fā)展;文化傳承

小學語文教學中，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生提高語言表達能力，為學生找到合適的學習方法，提高學習成績。在教學中，教師充分發(fā)揮自身專業(yè)知識，引導(dǎo)學生自主學習，注重教學方法的創(chuàng)新，在課堂上開展多樣化教學，幫助學生提高語文核心素養(yǎng)。

一、小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中存在的問題

現(xiàn)階段教師教學工作的開展，幫助學生提高學習成績，沿用傳統(tǒng)的教學方法，教學內(nèi)容單一，缺乏對學生興趣的引導(dǎo)，學生在學習中，喪失了對于語文學習的動力。尤其是語文核心素養(yǎng)教學中，教師缺乏針對性教學，不能將語言理解、寫作與語言鑒賞相互連接起來，缺乏系統(tǒng)化教學理念。在教學內(nèi)容上較為沉悶，不利于對學生展開有效引導(dǎo)，導(dǎo)致學生缺乏興致，同時對學生思維發(fā)展的引導(dǎo)較為欠缺，在教學中，語文教學成績難以得到有效提高，教學質(zhì)量低下。

目前小學教學過程中，缺乏完整的知識體系的構(gòu)建，教師教學中并沒有落實好以發(fā)展學科核心素養(yǎng)為目標的理念，對學生成績難以起到促進作用。教學中僅僅將零碎的知識點穿插講述，難以激發(fā)學生的學習興趣。學生缺乏高效的學習方法，成績提升緩慢。

為了營造良好學習氛圍，鼓勵學生在語文學習中有效提高核心素養(yǎng)，教師需要對過往教學展開深入反思，探求提高學生語文成績的途徑。

二、小學生語文學科核心素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）語言構(gòu)建與運用的培養(yǎng)

為提高學生語言能力，注重學生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學中，關(guān)注學生成長，有效提高學生語文成績。通過構(gòu)建語文學習環(huán)境，幫助學生循序漸進提高語文水平。教師充分注重學生主體地位，為學生教學工作的開展，提前做好準備，豐富教學內(nèi)容[1]。

教學中，教師需要對學生有一個全面的了解，對學生的學習能力與興趣愛好有一個明確的掌握，在日常教學中，開展針對性教學，做好因材施教，鼓勵學生提出自己的看法。語文教學工作的展開，需要將教學目標細化，積極調(diào)動學生的積極性，全面提高學生綜合素養(yǎng)。

例如：《麻雀》教學工作的開展，需要學生提前做好預(yù)習工作，在課堂上積極提問，教師需要針對學生的提問，依托專業(yè)素養(yǎng)，為學生解決問題。

（二）思維發(fā)展與提升的培養(yǎng)

語文課程教育，需要提高對學生的關(guān)注，注重學生思維能力的發(fā)展，有效提高學生學習能力。教學中需要注重課堂寶貴時間的充分利用，與學生之間進行有效溝通，搭建良好的師生關(guān)系，避免學生在課堂發(fā)言出現(xiàn)怯場的行為，營造良好的學習環(huán)境，幫助學生發(fā)散性思維的提升，為課堂教學注入活力。

在教學中，充分采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展多樣化教學，改變學生對語文學習的印象，將原本抽象的教學內(nèi)容形象生動展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習欲望，最后鼓勵學生積極參與小組學習，采取開放式教學方法，有力提高學生學習興趣，為學生思維鍛煉起到良好療效。

例如：教師在教導(dǎo)學生《頤和園》一文時，需要借助教學設(shè)備，直觀展現(xiàn)頤和園的景致，讓學生結(jié)合課文，提出與課程有關(guān)的問題，教師在充分聽取學生提問之后，針對學生的提問做出解答，幫助學生解惑的同時，加深對課文的理解。重復(fù)注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，為學生思維發(fā)展與提升打下堅實基礎(chǔ)。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造的培養(yǎng)

語文學習中，注重提高學生呢過審美鑒賞能力，教師在教學中，注重教學情境的塑造，加強學生對自然景致的欣賞，提高學生對美的享受，在教學中，增強學生體驗，讓學生身臨其境感受到語文的魅力，注重學生學習，在教學中需要關(guān)注學生的體驗，增加學生的知識面，促進學生綜合能力的提升，帶動學生審美能力的培養(yǎng)，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的共鳴。

教師在教學中，充分引導(dǎo)學生展開閱讀與寫作，注重學生創(chuàng)造能力，扎實學生根基，指導(dǎo)學生對優(yōu)秀的句子展開深入學習，將其摘抄在自己的本子上，充分利用自己的想象，去構(gòu)建字里行間所表達的景致。

例如：《尊嚴》一課，教師需要幫助學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生明白尊嚴的可貴。通過創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生對語文的興趣，幫助學生提高語文水平，增強自身對語文的審美與鑒賞能力。

（四）文化傳承與理解的培養(yǎng)

教學工作的開展，需要學生積極配合老師的工作。在教學中，教師需要充當學生的領(lǐng)路人，做好正確的指導(dǎo)工作，充分利用語文的文化傳承作用，將優(yōu)秀文化灌輸給學生，為培養(yǎng)學生成才[2]。

教師需要定期對學生開展實踐活動，增強學生實踐能力，幫助學生提高文化傳承能力，注重愛國思想的教育，有利于學生構(gòu)建新時代社會主義價值觀，樹立為祖國建功立業(yè)的偉大決心，同時注重學生對教學內(nèi)容的理解。

例如：《桂林山水》一文，教師可以通過生活中常見的景色引出我國幅員遼闊的基本特征，引導(dǎo)學生對桂林山水展開自己的解析，鼓勵學生自主閱讀，提高學生綜合成績，注重學生文化傳承與理解能力的培養(yǎng)，塑造新時代優(yōu)秀人才，為社會主義建設(shè)工作做出自己的貢獻。

結(jié)論

綜上所述，為了培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)，教學中充分考慮學生主體地位，創(chuàng)設(shè)有效情境，幫助學生提高語文成績。教師在教學中需要重視教學方法的改變，提高學生綜合能力，為了將學生培養(yǎng)成為新時代優(yōu)秀人才，教師需要注重教學方法，提高自身素質(zhì)。

參考文獻：

[1]魏麗.核心素養(yǎng)在小學語文課堂綜合實踐教學中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（36）：137+139.

[2]李紅雁.小學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（22）：96-97.