初中語文教學中人文素養的培養研究

劉定仙

摘 要：語文是基礎教育中的重點學科。語文功底往往可以在一個人的談吐、動作以及自身修養中體現出來。初中生是認知逐漸成熟的時期，正是培養人文素養的好時機，因此教師需把握機會，努力培養學生的人文素養。本文就初中語文教學中培養人文素養的意義及培養方法進行簡單的闡述。

關鍵詞：初中語文 人文素養 意義 培養方法

人文素養包括人的自身修養和知識水平，知識水平往往就體現了一個人的修養。其中道德修養、積極向上的精神、對藝術的鑒賞能力等等都是不可或缺的。語文教學可以提升學生們的知識水平，提升學生的自我修養，做到溫文爾雅、談吐不俗、不驕不躁。所以，語文教學對學生人文素養的培養有著先天的優勢，教師要好好利用教學時間，把握時機，明確對學生人文素養培養的意義，根據實際情況，努力尋求培養學生人文素養的方法。

一、初中語文教學中人文素養的培養意義

1.有利于初中語文知識的學習

人文素養其中包含的內容頗多，從字面上來看，好像和語文教學并沒有多大的聯系，但是實際上，人文素養的提升對語文學習有很大的幫助。有很多的同學在理解文章的時候，往往不能準確把握好文章的主旨以及去理解作者所要表達的意思，有一部分原因是學生的人文素養達不到高的層面，認知度不夠，沒有辦法去理解作者精神層面上的一些內容。語文中包含著很多中華民族的傳統文化，中華民族的傳統文化博大精深，其中的韻味需要學生慢慢去解讀，倘若學生自身的人文素養得不到提升，就難以更好地去學習語文。

2.有利于學生形成正確的價值觀

初中階段已經不再像小時候一樣，初中生會開始有自己的思維、思考方式，是吸取外部知識的最佳時期，形成自我認知的時候。在這個時期，外界對學生的影響會很大，而學生大多數的時間是待在學校，教師是陪伴學生時間較多的人，所以，教師要積極培養學生的人文素養，引導學生確立正確的價值觀、人生觀，以免學生走上不好的道路。教師通過對教材文章的講解，對文章內容的看法，對事物的評價，告訴學生什么樣的做法是正確的，什么樣的做法是錯誤的，來幫助學生形成正確的價值觀。

二、初中語文教學人文素質培養的方法

1.緊扣教材，挖掘其中的人文元素及人文情感

對于學生來說，接觸最多的就是自己的教材，這是最簡單、最方便的教學方式。現在的語文教材中的內容都是經過仔細篩選的，教師接觸最多的也是教材。在上課的時候，大多都以教材為主，所以，教師要利用好上課時間和教材，積極把人文素養培養計劃融入課堂之中，把教材中的有利之處發揮到極致。

比如，在教學《背影》時，首先在教師在進入教學之前，提問學生對父親的印象。《背影》這篇課文主要刻畫的是父親對兒子的疼愛，這是人間至情，也是中華民族傳統美德的重要組成部分。百善孝為先，父母養育兒女長大，兒女當然要懂得感恩。教師在講解課文的時候，要引發學生的共鳴，學生是否仔細觀察過自己的父母，學生與父母之前有什么難忘的經歷。通過學習這篇課文，教師要教會學生感恩自己的父母，珍惜現在的生活，不要把父母的愛當成應得的。課文中描寫到自己“聰明過分”，是作者對自己的反思。教師要對對這種行為表達自己的看法，鼓勵反思的行為，引導學生結合實際，加強對自己的反思，從中去改善自己的不足之處。這種教學方式，既升華了文章的主旨，又為學生指明了正確的方向，樹立了正確的觀念，有利于培養學生的人文素質。

2.結合生活，將語文教學和學生生活聯系

藝術來源于生活，語文教學的素材往往來源于作者的真實經歷。教師在教學的過程中結合學生的生活，容易引起學生的共鳴，學生對學習會更有積極性。學生對文章的理解會更深入，對學習語文有很大的幫助。學生在生活中的經歷往往會更加深刻，自己也體會過，因此，更容易感同身受。

比如，在教學《中國石拱橋》這篇文章，教師可以把當地的橋與石拱橋做一個對比教學。因為如果僅僅一開始就講解石拱橋的相關內容，學生只通過圖片是難以欣賞到石拱橋的特別之處，也很難理解建造的難點。事物的美是需要通過對比的。當地的橋是學生們最熟悉的事物，學生們對它會有更多的了解，從橋的造型、年份到建造材料等，教師通過對比兩座橋的不同之處，從中體現出石拱橋的歷史悠久、堅固優美。以及突出石拱橋的更多特點和我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，學生對造橋者會產生更多的敬佩之情。結合生活的教學，不僅學生的理解更多深刻，情感會更為豐富，還能增強教學的效果，并且能使學生的人文素養得到進一步的地提升。這也同樣要求教師做好教學準備工作，去積極了解學生的生活，把學生們的生活融入教案當中。

3.針對教師，提高教師自身的人文素養

教師作為學生的引導者，自己要以身作則，為學生樹立一個榜樣，才能有利于學生人文素養的提高。初中生以學習為主，在學校的時間很多，與教師的交流也會相對較多，教師的行為會對學生有很大的影響，教師做什么，學生容易跟著去學，因為初中生有些不太成熟，還有些分辨不清事情的對錯。所以，作為一名初中語文教師，要想教好學生，就必須先提升自己的人文素養。

比如，教師要謹記工作守則，行為規范，品行端正，做好自己的分內工作，不斷提升自己的自身修養，努力做好自己的教學，積極提升自己的教學質量。在工作之余，教師利用好時間，加強自己的知識水平，認識到自己教學的不足之處，閱讀相關教學書籍，不間斷地去交流學術知識，只有具有豐厚的專業知識，才能完善自己的教學方案，為學生提供最佳的培養方案。在情感中，教師要豐富自己的閱歷，有豐沛的情感，才能把文章中的感情把握到位，從而帶領學生準確掌握文章重點。

總之，教師必須明確人文素養培養的意義，對學生進行人文素養的培養，不僅對學生的學習有很大的幫助，還能樹立學生正確的人生觀、價值觀等。從教師自身做起，為學生做好榜樣，教師結合教材與生活，做好教學準備工作。而培養的這個過程必然是艱辛而又漫長的，教師不應急于求成，應該腳踏實地，結合學生的實際情況，不斷去調整自己的教學方式，來逐步提高學生的人文素養。

參考文獻

[1]楊超.初中語文教學中人文素養的培養研究.《教育現代化;電子版》.2015

[2]陳照新.在初中語文教學中培養學生人文素養的路徑研究.《語數外學習：初中版中旬》.2014