如何使小學音樂課堂“活起來”

李鵬

摘 ?要：在新課程標準改革背景之下，小學音樂課堂教學也迎來全新的改變，各種深入改革措施都給學生們帶來全新的學習體驗，在音樂教學中，通過有效教學提升學生的審美能力，給學生們帶來德智體美勞的全面提升。隨著目前教育體制不斷向綜合素質教育體制靠攏，小學音樂課堂教學如何突破傳統教學模式的限制也成為教師的重點研究方向。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;應用策略

引言

音樂是以樂音形式表達情感的藝術。古往今來，音樂長期內化于教育之中，在智育、美育、德育等多方面都具有不可替代的重要作用。然而，音樂教育效果的完全發揮卻需要相應充滿活力的音樂教學與之相配合，現階段小學音樂課堂缺乏“生氣”，致使小學音樂教育的效果并不理想。這就對小學教師“激活”音樂課堂、提高教學實踐提出了要求。

1小學音樂課堂教學現狀

首先，教師對于“核心素養”認知不足。教師是音樂課堂引導者，對于核心素養認知不足會直接導致教學效果與預期不符。在認知渠道方面也不夠廣泛，大部分教師都只是了解表面一層的含義，而更深層次的內容未被理解吸收，與實踐教學結合也會出現各方面的問題與困難;其次，學校方面對于音樂教育的重視沒有達到一定程度。教學教材的內容相對傳統，缺乏創新，教學方式也較統一缺乏靈活性;再次，實際教學效果與預期教學目標差距較大。這也是由于學生的自主能動性的缺乏，學生的音樂學習整體缺乏興趣;最后，音樂教學活動中缺乏實踐培訓，音樂教育一味的涉及純理論的知識，會讓學生的學習枯燥無味，也難以吸收理論知識。

2如何使小學音樂課堂“活起來”

2.1重視審美能力，明確音樂教學目標

音樂注重以音律形式反映情感，因此音樂教育更加強調以人為本;同時音樂具有極強的藝術性，這也對學生審美能力有所要求。在音樂教學中，教師必須明確音樂教學的目的，培養學生音樂素養;同時需要關注對學生審美素養的培育，啟發學生欣賞音樂之美、獲得音樂所賦予的特殊情感體驗。由于音樂學科的特殊性，教師在教學時不必依照既定方式，可以進行具有創新性與獨特性的教學、增強課堂活力--這也是音樂藝術本身所不懈追求的。例如在教學《尋找生活中的聲音》一課時，教師可以不拘泥于形式，突出音樂課堂的趣味性，將學生帶到自然中去或利用多媒體形式，啟發學生感知蟲鳴、鳥啼、風聲，鼓勵學生在雨水滴落、電閃雷鳴、風吹草動等自然現象中尋找音樂，引導學生感知自然音韻之美。同時，對學生欣賞樂曲能力的培養同樣不容忽視。當代流行音樂形式過于繁復，而厚重的古典音樂情感深沉、小學學生難以感同身受，二者都不是良好的素材。因此除教材之外，教師可以選取相對簡單且貼合學生生活、情感經歷的童謠、民歌等作為音樂教學欣賞素材，引導學生靜心傾聽，體會其歌詞之妙趣、音律之和諧，培養學生的樂感、節奏感，激發學生對音樂的興趣，提高學生學習音樂的積極性。在音樂欣賞之后，教師應鼓勵學生發表自己對與所賞析樂曲的感受、見解，推動學生對樂曲的理解感知更為深入，對學生音樂審美能力的提升產生積極影響。

2.2營造良好的音樂學習氛圍，激發學生音樂學習興趣

興趣是最好的老師，小學生正處于孩童時期，對周圍的一切都有著強烈的好奇心，對一切未知的事物都躍躍欲試。但是，這個時期的小學生又很好動，對于一件事情很難保持長久的專注度，往往是新鮮勁兒一過就奔向下一個目標。因此，在這個階段的音樂學習中需要老師對學生進行相應的興趣引導，讓小學生愛上音樂課，從內心激發起學生上音樂課的熱情。但是由于小學生興趣尚未穩定，所以如何幫助學生對音樂學習的興趣長久保持下去才是最重要的。因此，在小學音樂課程教學中要營造良好的音樂氛圍，讓學生更好地感受音樂文化的熏陶，在潛移默化中喜歡上音樂課程。例如學習《哇哈哈》這一課，在學生掌握了歌曲的演唱以后，組織學生進行維吾爾族舞蹈、打擊樂器的探索學習，最后讓學生自行組合演唱、舞蹈、伴奏等不同表現形式的小組，讓他們多形式地表現《哇哈哈》這首歌曲。由于小學生大都喜歡集體活動，大家在一起唱歌、跳舞既熱鬧又能活躍氣氛，在這種活躍的氛圍中，大部分學生的積極性會被充分的激發出來，此時老師要做的就是幫助學生保持積極性，比如在這節音樂課結束后，將下一節課程要學習的內容以及要開展的活動跟學生進行交流，或者給他們分發導學案，借此來保持學生對于音樂學習的興趣。

2.3完善小學音樂師資力量，增強教師專業能力

學校領導管理是學校發展的核心力量，只有領導重視學科音樂的發展，不斷完善小學音樂師資力量，形成政策上的支持、增添硬件音樂教學設備，音樂教學才會不斷完整;還應加強對于教師的師資培訓，貫徹終身學習理念，與時俱進不斷學習新的教學方式方法，深入探究音樂學科核心素養;其次，音樂教師應組織形成科研團隊，定時進行課題研究以及發表各自的想法，互相溝通不斷進步完善。最重要的還是教師自身的專業知識與技能，在教學工作方面要有強烈的積極態度去面對教學任務，努力完成教學目標，在小學音樂課堂貫徹核心素養教學。

2.4改善音樂教學方式，建立有效音樂課堂

在針對教學內容方式選擇方面，要注重因材施教。如教唱課中，“教師唱一句，學生唱一句”的教學方式極大的禁錮了學生的學習積極性，失去原有的學習熱情，這極大地違背了教學目標的初衷。教師應利用音頻文件、鋼琴、三角鐵、非洲鼓等韻律強的樂器來示范所要教唱的曲目，先吸引學生的注意力，這種具有靈活性、創造性的教學方法的很有必要的。其次，在學習旋律、節奏中，要多運用新型教學方法，如音樂教育家奧爾夫、達爾克羅茲所提出的體態律動法，增強學生與教師之間的互動合作，培養小學生的藝術表現力。

結語

總之，新課改不斷深化的當下，在核心素養的背景下，小學音樂課堂教學有效性的提升需要經歷很長一段時間，作為教師的我們首先要自我提升，提升自己的專業素質及音樂的審美能力，這樣才能充分提高學生們的審美情趣和學習興趣，提高音樂課堂教學有效性。

參考文獻

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