小學語文教學運用默會知識的實踐

李慧芳

摘要：小學階段是語文教學的初始時期，在此時期中不僅要對學生理性知識講解的關注，還要注重學生感性知識的培養與引導，在對語文知識的感悟中，能夠促使學生感悟到語文知識中的內涵與精神的魅力，從而誘發學生從內心自愿的去學習語文，從而提升對默會知識的認知。

關鍵詞：小學語文；教學；默會知識

“默會的知識”（又稱“緘默的知識”，又稱“內隱的知識”），主要是相對于顯性知識而言的。它是一種只可意會不可言傳的知識，是一種經常使用卻又不能通過語言文字符號予以清晰表達或直接傳遞的知識。如我們在做某事的行動中所擁有的知識，這種知識即是所謂的“行動中的知識”，或者“內在于行動中的知識”。本文主要從教學備課、教學過程、實踐運用及評價等方面進行對默會知識的實踐運用。

1.細化備課，創造感悟的教學情境

備課是教師講課的指南針，一個好的備課才能夠講出一堂有質量的課堂教學，所以備課對于語文教師的講課起到關鍵性的作用，在備課中，教師應該積極的創設體驗文學魅力等方面的環節，通過學生在此環節中，解決一些問題和完成學習任務來獲得默會知識，在小學語文恩教學中，情境的有效結合能夠誘發學生的思想上的體驗，培養學生的默會知識。

例如在火燒云一課中，教師從備課的角度出發，考慮小學生的特點，想象能力比較豐富，但是對生活細節的觀察還是不夠，所以通過文字性的東西是很難感受到火燒云的美麗，所以，教師應該放棄傳統的灌輸式，應該采用現在信息技術的方法來展示火燒云的美麗，利用視屏或者幻燈片等方式讓火燒云的畫面展現在學生的眼前，這樣能夠讓學生直觀的感受到火燒云的色彩和整體效果，教師或者在下完雨之后，帶領學生去操場觀看現實中火燒云的景象，在現實中感受大自然的魅力，提升學生的領悟與感悟能力，以此來激發學生的默會知識能力。

2.強化教學過程，增加默會知識的儲備

閱讀是學習語文知識最有效、有保障的方法，閱讀中的陶冶情操和語感的提升是默會知識學習的基礎條件，所以，教師在教學中，應該注意學生無意識的學習，無意識的學習能夠增加學生的想象能力，要有意識的學習方式更加的拓展一些，在無意識閱讀的學習中，學生對畫面的審美觀念不斷地擴大，促進學生的健康的人格成長，同時，學生通過不斷的誦讀，能有效增強對語言的感悟和運用能力。

例如在上述的火燒云一課中，教師引導學生反復的吟讀，要求邊讀邊想象畫面。在學生一遍遍反復讀的過程中，達到”倒背如流”的時候，學生就會自然而然的感受到火燒云的畫面了，當"然前提是教師在此之前進行了講解，學生必須在理解的程度上進行吟讀，不能機械化的背誦，應該用心去感受與感悟火燒云的畫面，達到與作者產生共鳴的效果，背誦才真正發揮了其應有的作用。教師引導學生在閱讀中發現（如第一自然段，作者一連用？個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……促使學生美讀課文，品味語言的魅力。

3注重實踐，評價過程

教師應該知道語文知識來源于生活之中，應該強化學生的實踐能力，在教學的過程中，要想提升學生的默會知識能力，就必須創辦和設計相應的實踐活動，讓學生通過實踐活動直觀的觸碰、觀察等方式進行體驗和感悟，同時在這樣的過程中教師應該對此進行科學合理的評價，良好的評價能夠促進活動的順利進展，能夠對學生的表現進行一個良好的鼓勵作用。

例如在學習清澈的湖水一課后，教師可以帶領學生走進大自然，進行一節復習的課程，讓學生觀察清澈的湖水，讓學生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風景。山清水秀|、清澈見底、波光粼粼……同時教師倡導學生美麗的風景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應該怎樣來保護這一我們賴以生存的環境呢？我們一起再來學習一下課文《清澈的湖水》。讓學生在湖邊閉上雙眼，品讀領悟 抓住景物特點，體會景色美。感悟小潔蕩舟湖上，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀！在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地、多形式地進行閱讀，讓學生通過與文本、作者的對話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語言，感受到祖國語言文字的魅力，在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。學生通過在實際生活中的活動，在大自然中閱讀感受跟課堂中是不一樣的，當你在閱讀中，聞到青草的聞到，聽到鳥兒的聲音，看到湖水的畫面，這樣的閱讀實踐課程對于學生的默會知識的提升非常有利。

最后，教師與學生共同進行評價，學習清澈的湖水一課后，互相點評，完善自己的不足之處，教師評價學習過程，小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。讓學生自己通過閱讀，清澈的湖水是需要我們的保護，體會文章的中心思想。

結束語

小學語文運用默會知識的實踐，教師首先要打破傳統的教學模式，在教學中積極的倡導實踐教學的模式，讓學生能夠充分的在生動和真實的現實中進行閱讀，防止在教學中機械化和重復式的閱讀，沒有感受的閱讀就像沒有靈魂的魂魄一樣，虛無縹緲，創造一個良好的情境來激發學生的興趣，注重實踐與理論的相結合，高度的評價，早教學過程中，多多的給予引導，這樣才能夠很好的將默會知識進行有效地運用，才能在教學實踐中有一個高質量、高效的課堂，同時提升學生的默會知識，提高學生感悟和體驗領悟的能力。

在語文教學過程中，閱讀、模仿和親身實踐感悟是積累默會知識的有效途徑，當學生的默會知識積累到一定程度時，就會在語文教學中應用默會知識。默會知識的實踐運用可以提高學生的領悟能力、預測與判別能力、鑒別觀賞能力及觀察力，最終達到提升個人綜合智力的效果。

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（作者單位：甘肅省隴南市玉皇小石小學）