淺談如何構建高中語文高效課堂

周文峰

【摘? 要】如今，構建高效課堂已成為新時期教學中一道多彩的風景線。本文在分析構建高中語文高效課堂意義的基礎上，從“進行有效備課、巧創課堂情境、革新教學手段、凸顯主體地位”等方面進行切入，探討了構建高中語文高效課堂的方法。希望對廣大語文教師打造精彩高效的語文課堂帶來一些借鑒。

【關鍵詞】高中語文;高效課堂;精心備課

低效的語文課堂難以使學生獲得事半功倍的學習效果。高效的語文課堂能夠使學生在單位時間內獲得更多的收獲。所以，高中語文教師應該主動地構建高中語文高效課堂。基于此，本文就如何構建高中語文高效課堂淺談幾點看法。

一、構建高中語文高效課堂的意義

（一）有利于提高語文教學質量

受傳統教學模式的影響，高中語文教學質量較為低下。如果教師不能有效提高語文教學質量，那么這不僅使語文教學更加低效，還會使學生難以獲得高效的學習效果。倘使教師構建語文高效課堂，那么這不僅有利于加強課堂教學質量，還有利于提高學生的學習效果。所以，高中語文教師應該積極地構建高中語文高效課堂，從而促進語文教學質量的提升。

（二）有利于提高學生學習效率

效率是學生學習中的一個重要因素，高效率的學習可以使學生獲得良好的學習效果，低效率的學習會使學生獲得較差的學習效果。因此，教師應該想方設法提高學生的學習效率。然而，在實際的高中語文教學中，教師往往不能有效地提高學生的學習效率，這樣學生只能在低效的環境中死記硬背。此時，對于學生而言，學習是一件苦差事。針對這樣的情況，教師若能主動地構建語文高效課堂，就有利于提高學生的學習效率。有鑒于此，高中語文教師應該主動構建語文高效課堂，使學生在高效的課堂中高效學習。

二、構建高中語文高效課堂的策略

（一）進行有效備課，奠定扎實基礎

備課是一堂課的前提與基礎。教師只有把備課工作做得一絲不茍、面面俱到，才能在課堂中揮灑自如，快樂教學。所以，高中語文教師應該重視備課的意義與價值，把備課工作做細，做精，做好，從而為課堂教學奠定扎實牢固的基礎。

1.做好個人備課。個人備課是備課工作的重要組成部分。只有做好個人備課，才能提高課堂教學的有效性。例如，教師對《雨巷》這篇課文進行備課的時候，就應該做到一絲不茍，精益求精。首先，教師對《雨巷》這篇課文進行仔細閱讀與分析。其次，教師以教學大綱為指導，以新課標為核心，設計《雨巷》這一課的教學目標，教學重難點。再次，教師對《雨巷》這一課的教學過程、板書、課堂習題、課后作業等內容進行設計。最后，教師制作了《雨巷》的課件。總之，系統性的備課為高效課堂奠定了基礎。

2.參與集體備課。集體備課是個人備課的升華。教師在參與集體備課的時候，會針對某個重點進行相互討論，也會就如何上好某節課，如何引導學生解決某個語文問題等話題進行相互討論。如此一來，集體智慧的火花得以迸發。例如，教師進行《斷章》備課的時候就可以這樣做：首先，各個教師分別表達對議題的看法。其次，教研組長向大家展示討論的話題，大家共同討論解決這些語文問題的有效策略，最后，教研組長對討論成果進行匯總。

（二）巧創良好情境，活躍課堂氛圍

構建高效的語文課堂需要教師營造活躍的課堂氛圍。如果一堂課的氛圍是死氣沉沉的，那么語文高效課堂的構建便失去了依托。然而，不少語文教師在實際的教學中往往不能成功地活躍課堂氛圍。如果這樣的問題得不到應有的解決，那么這會使語文教學如死水般失去鮮活氣息，此時，教師若能利用情境教學法，創設學生易于接受的良好有效的課堂情境，就有利于解決這樣的問題。

1.創設圖畫情境。教師在指導學生學習《江南的冬景》的時候，就可以這樣做，首先，教師對學生說：“今天我們學習的課文是《江南的冬景》。下面我們來欣賞幾張關于江南冬景的圖畫。”于是，教師利用多媒體向學生展示這些圖畫。其次，教師讓學生結合圖畫情境，說一說對江南冬景的認識。于是，有的學生說：“江南的冬景是美麗的。”有的學生說：“江南的冬景是多彩的。”再次，教師引導學生分析《江南的冬景》的主要內容。

2.創設問題情境。教師在指導學生學習《我與地壇》的時候，就可以這樣做：首先，教師對學生說：“今天，我們學習《我與地壇》。下面請你們帶著如下問題閱讀這篇課文。”于是，教師向學生展示如下問題：《我與地壇》的主要內容是什么、《我與地壇》的情節結構是怎樣的、《我與地壇》表達了作者什么樣的思想感情。其次，學生帶著這些問題對《我與地壇》這篇課文進行閱讀。再次，全班學生就這些問題發表自己的想法。

（三）革新教學手段，提高教學效率

革新教學手段是構建高效課堂的重要一環。如果教師不能對教學手段進行有效革新，那么這會阻礙高效課堂的構建。針對這一情況，高中語文教師應該主動地革新教學手段，從而提高語文教學效率。

1.采用多媒體技術。教師在教學《阿房宮賦》的時候，就可以采用多媒體技術。首先，教師利用多媒體這一靈活的設備向學生播放阿房宮的視頻，并讓學生對視頻內容進行仔細觀察。其次，教師讓學生結合視頻內容，說一說自己看到的阿房宮。再次，教師引導學生閱讀杜甫的《阿房宮賦》，并讓學生在閱讀的過程中感受杜甫筆下的阿房宮。之后，教師引導學生分析《阿房宮賦》的主要內容、情節脈絡以及中心思想。

2.采用電子白板。教師在教學《荷塘月色》的時候，就可以采用電子白板。首先，教師借助電子白板向學生播放關于荷花的圖片，而后教師讓學生說一說他們看到的景色。其次，有的學生說：“層層疊疊的荷葉上面開滿了粉紅色的荷花。”還有的學生說：“一朵朵嬌艷的荷花為整個池塘增添了無限生機。”……最后，教師引導學生分析《荷塘月色》的重難點知識。

（四）設計小組合作，凸顯主體地位

教師在構建高效課堂過程中設計小組合作學習的活動，不僅能使學生盡情地遨游知識海洋，還有利于學生成為課堂的主人。鑒于此，高中語文教師應該充分把小組合作學習這一方法熔鑄到語文教學之中，從而使學生主體地位得以弘揚，進而促進語文高效課堂構建。

1.合作探究新知。教師在講授《六國論》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是《六國論》。請你們對《六國論》有關內容進行探討。”其次，各個小組圍繞《六國論》有關內容進行探討。再次，有的學生就《六國論》的寫作背景進行發言;有的學生就《六國論》寫作手法進行發言;還有的學生就《六國論》寫作結構進行發言。最后，大家就《六國論》相關內容進行積極發言。

2.合作復習舊知。當學習了《拿來主義》的時候，教師可以讓學生以小組形式進行復習。首先，教師對學生說：“同學們，我們已經學習了《拿來主義》這篇課文。下面，請你們對《拿來主義》這篇課文進行復習。”其次，各個小組對《拿來主義》這篇課文進行合作復習。再次，一組學生從《拿來主義》的語言特色這一角度進行復習。二組學生從《拿來主義》的論證方法這一角度進行復習。三組學生從《拿來主義》的思想內容這一角度進行復習。最后，各個小組代表分享本組的關于《拿來主義》的復習成果。

三、結語

綜上所述，教師在高中語文課堂教學中，通過做好個人與集體備課工作，為高效課堂的構建奠定扎實的基礎、巧妙地創設良好靈動的情境，使語文課堂教學氛圍得以活躍、革新語文教學手段，使課堂教學效率得以提高、設計小組合作學習的活動，發揮全體學生的主體地位等方式，充分豐富了語文教學內容，優化了語文教學流程，革新了語文教學手段，從而促進了高中語文高效課堂的構建，進而使學生在多姿多彩的語文世界中欣賞佳作，咀嚼文字，捕捉詩意，享受美好。

參考文獻：

[1]劉懷成.打造高中語文高效課堂的幾點思考[J].甘肅教育，2018（23）.

[2]陳凡靜.構建新時代的高中語文高效課堂[J].中國校外教育，2018（27）.

（責任編輯? 范娛艷）