從創(chuàng)新的內(nèi)涵看大學(xué)生創(chuàng)新教育

摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新教育是雙創(chuàng)新教育中重要但被忽視的一項內(nèi)容，目前對創(chuàng)新的已有研究未能涉及到創(chuàng)新的具體內(nèi)容，因而難以落地取得實效。為此，本文從創(chuàng)新的內(nèi)涵（涵義、類型和特點）出發(fā)，分析大學(xué)生創(chuàng)新教育的思路，以期能為大學(xué)生創(chuàng)新教育的繼續(xù)推進提供新的視角。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新教育 創(chuàng)新理論 管理創(chuàng)新

前言

創(chuàng)新是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力。2015年，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的文件，意在大力推動我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。并指出要主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為重點，從而為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強大的人才和智力支撐。

雖然學(xué)者們常常把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)放在一起，但其實兩者具有較大的差異性。創(chuàng)新更為普遍，無論是新創(chuàng)企業(yè)或是在營成熟企業(yè)，都需要不斷地創(chuàng)新。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新是一種破舊立新、更好地滿足社會需求、實現(xiàn)目標(biāo)的思維方式。大學(xué)生是國家未來建設(shè)的生力軍，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而在目前學(xué)者們對大學(xué)生創(chuàng)新教育的研究和實踐中，一方面雖然把它和創(chuàng)業(yè)并列談起，但基本上都是在研究創(chuàng)業(yè);另一方面，多數(shù)已有研究雖然談到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但多是研究創(chuàng)新的外部環(huán)境要素，如政策、校園氛圍、企業(yè)、大學(xué)生自身要素等;對創(chuàng)新的內(nèi)涵、內(nèi)容以及創(chuàng)新教育的具體方式方法未能給予更為詳細的分析和研究，從而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)容和教學(xué)方式方法上都很模糊，難以落到實處，不易取得實效。由此，本文擬從創(chuàng)新的涵義、內(nèi)容出發(fā)，分析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和方法，以期促進大學(xué)生創(chuàng)新教育的效果和效率。

一、創(chuàng)新的涵義和內(nèi)容：

1.創(chuàng)新理論的起源：

創(chuàng)新理論起源于20 世紀(jì)10 年代，1912 年美國哈佛大學(xué)約瑟夫·熊彼特教授在《經(jīng)濟發(fā)展概論》中提出：“創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的‘新結(jié)合引入生產(chǎn)體系”。自此，學(xué)者們后來又對創(chuàng)新涉及的領(lǐng)域、創(chuàng)新的驅(qū)動因素，以及各相關(guān)主體的協(xié)同機制等進行了研究。

2.創(chuàng)新的類型及內(nèi)容：

（1）從創(chuàng)新的性質(zhì)來看，可以分為科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。

馬克思認(rèn)為創(chuàng)新有科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新三種基本形式。認(rèn)為自然科學(xué)、力學(xué)、化學(xué)等科學(xué)在生產(chǎn)過程中的自覺運用等都是科學(xué)創(chuàng)新;新技術(shù)、新工藝所帶來的生產(chǎn)中的運用和改進是技術(shù)創(chuàng)新;而分工、協(xié)作、實行新的生產(chǎn)組織形式和管理方式等屬于制度創(chuàng)新。

上世紀(jì)80年代，研究技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)者提出了創(chuàng)新集成觀，關(guān)注創(chuàng)新過程中的科學(xué)技術(shù)、組織管理、制度、管理和文化等各要素的相互匹配及協(xié)同作用。20 世紀(jì)90 年代以F. Kodama、I. Nonaka、Y. Honda 和K. Oshima 為代表的學(xué)者提出創(chuàng)新范式的概念。創(chuàng)新范式主要用于解釋科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟、文化、組織管理等要素之間的交互作用，進而用來解釋國家層面的科技發(fā)展和經(jīng)濟增長問題[2]。

（2）從創(chuàng)新所涉及主體的范圍看，可分為：國家創(chuàng)新體系理論、區(qū)域創(chuàng)新理論、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新。

學(xué)者弗里曼首先提出了國家創(chuàng)新體系（National Innovation System， 簡稱NIS），的概念，他將NIS 定義為“公共部門和私人部門中的機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，其活動及相互作用激發(fā)、引入、改變和擴散著新技術(shù)”。學(xué)者們后來又對NIS的政府、大學(xué)、企業(yè)等等參與主體的功能協(xié)同進行了研究。

學(xué)者庫克于1992年首次提出了區(qū)域創(chuàng)新體系的概念，認(rèn)為區(qū)域創(chuàng)新體系主要是由在地理上相互分工與關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)企業(yè)、研究機構(gòu)和高等教育機構(gòu)等構(gòu)成的區(qū)域性組織系統(tǒng)，該系統(tǒng)支持并產(chǎn)生創(chuàng)新。

學(xué)者李虹（2004） 提出了國家創(chuàng)新體系的基本構(gòu)成要素：主體要素、功能要素和環(huán)境要素。其中，主體要素是指參與創(chuàng)新的各行為主體，主要包括企業(yè)、大學(xué)、科研機構(gòu)、中介組織和地方政府等;功能要素，即各行為主體間的協(xié)同與運行機制，包括制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等方面的機制和能力。環(huán)境要素，即創(chuàng)新的環(huán)境，包括政府政策、基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備、社會文化和保障條件等[1]。

產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新系統(tǒng)理論起源于國家創(chuàng)新系統(tǒng)理論，與區(qū)域創(chuàng)新有相互交叉的地方。羅艾·勞斯韋爾教授在《創(chuàng)新聚集——產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新手冊》一書中研究了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的本質(zhì)、創(chuàng)新源和產(chǎn)出、創(chuàng)新部門和行業(yè)特征、影響創(chuàng)新關(guān)鍵因素、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理。學(xué)者克利斯·弗里曼和羅克·蘇特（ Lue Soete）認(rèn)為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)包括五個方面，即產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和營銷創(chuàng)新。還有些學(xué)者從實證的角度對不同行業(yè)的行業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容、影響因素等進行了研究。

管理創(chuàng)新主要涉及到單個企業(yè)的組織創(chuàng)新。一般認(rèn)為管理創(chuàng)新是通過管理方式方法的創(chuàng)新、更有效地整合資源以實現(xiàn)更大價值的范式。其研究主要包括兩種類型：一是對組織內(nèi)部各領(lǐng)域創(chuàng)新的研究，如技術(shù)創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新、生產(chǎn)流程創(chuàng)新等;另外一類是對管理創(chuàng)新的驅(qū)動力、形式、規(guī)律性等共性的研究[3]。

（3）從企業(yè)內(nèi)創(chuàng)新的層次和內(nèi)容來看，又可分為戰(zhàn)略管理創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新和各分支領(lǐng)域的創(chuàng)新。

戰(zhàn)略管理創(chuàng)新主要分析企業(yè)中高層戰(zhàn)略創(chuàng)新，如總體戰(zhàn)略、公司層戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)組合戰(zhàn)略等;商業(yè)模式主要是指創(chuàng)業(yè)贏利模式的創(chuàng)新，該贏利模式涉及到目標(biāo)市場、價值匹配、合作模式等管理要素的組合;各分支領(lǐng)域的創(chuàng)新包括營銷創(chuàng)新、人力資源管理創(chuàng)新等各職業(yè)管理領(lǐng)域的創(chuàng)新。

二、我國大學(xué)生創(chuàng)新教育的思路研究：

結(jié)合前述特點，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手，提高大學(xué)生創(chuàng)新教育的質(zhì)量。

1.組織專業(yè)人士開展創(chuàng)新教育研究，并加強教師隊伍的培訓(xùn)。

從以上創(chuàng)新的涵義和內(nèi)容可以看出，創(chuàng)新是涉及到多方主體、多個層次的系統(tǒng)性活動和過程，具有較強的專業(yè)性和實踐性，需要認(rèn)真研究創(chuàng)新活動的特點和發(fā)展規(guī)律，以此促進我國經(jīng)濟發(fā)展的效果和效率。此外，創(chuàng)新理論研究和大學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)容還不完全相同，兩者更像是管理學(xué)研究和管理咨詢業(yè)之間的關(guān)系。大學(xué)生創(chuàng)新教育的目的不僅僅是要進行相關(guān)的理論研究，更要注重在管理實踐中的具體應(yīng)用。因此，需要組織專業(yè)人士開展創(chuàng)新教育研究，如：大學(xué)生創(chuàng)新教育中創(chuàng)新的內(nèi)容和范圍應(yīng)如何界定？大學(xué)生創(chuàng)新教育的目標(biāo)是什么？同時加強教師隊伍對創(chuàng)新教育的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，從而從微觀實踐環(huán)節(jié)更有效地開展創(chuàng)新教育。

2.探討將創(chuàng)新教育融入到專業(yè)教學(xué)的方式方法。

大學(xué)生創(chuàng)新教育是一項專業(yè)性很強的實踐活動，且從“二”中內(nèi)容來看，創(chuàng)新的內(nèi)容涉及到技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等各領(lǐng)域，因此需要探索不同專業(yè)的教師將創(chuàng)新內(nèi)容整合于專業(yè)教學(xué)的形式和方法，如理工科專業(yè)可側(cè)重于技術(shù)創(chuàng)新的講解和商業(yè)化;商科專業(yè)可側(cè)重于管理創(chuàng)新、商業(yè)模式創(chuàng)新和各分支領(lǐng)域的創(chuàng)新。同時還要結(jié)合當(dāng)前世界和我國創(chuàng)新管理的現(xiàn)狀和最新案例進行講解。使學(xué)生更好地理解創(chuàng)新的涵義、形式、范圍和方式方法，不但可以提升大學(xué)生創(chuàng)新能力和水平，同時對現(xiàn)有高校教育中教育質(zhì)量的提升大有

裨益。

3.創(chuàng)新教育要注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開發(fā)。

大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要大學(xué)生進行發(fā)散性思維，突破已有框架進行開創(chuàng)性的思考。因此，大學(xué)生創(chuàng)新教育要注意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和開發(fā)。然而，由于長期以來我國教育體系所存在的一些問題，目前我國大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的氛圍尚未形成，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式方法不夠豐富， 大學(xué)生創(chuàng)新教育未能落到實處。大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)任重而道遠。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新教育是雙創(chuàng)教育的重要內(nèi)容，這對我國成為創(chuàng)新型國家的遠大目標(biāo)至關(guān)重要。政府、學(xué)界和高校需要重視并系統(tǒng)地研究大學(xué)生創(chuàng)新教育培養(yǎng)的方式方法，營造有利于大學(xué)生創(chuàng)新教育的氛圍，提供支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)備條件;鼓勵教師開展各種形式的創(chuàng)新教育探索與研究，不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能真正地提高我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。

參考文獻

[1]薛光明.創(chuàng)新理論的發(fā)展與反思：一個理論綜述[J].經(jīng)濟論壇，2017（12）：145-148.

[2]趙劼，廉國恩.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新理論及實證研究文獻綜述[J].對外經(jīng)貿(mào)，2016（4）：66-67.

[3]林海芬，蘇敬勤.中國企業(yè)管理創(chuàng)新理論研究視角與方法綜述[J].研究與發(fā)展管理，2014（7）：111.

作者簡介

楊晶（1976，10—），女，廣東廣州人，講師，研究方向 ：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)管理。