中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

歐毓　吳常海　李定敏　楊姣娥　歐運(yùn)明

摘 要：通過(guò)對(duì)黔東南州中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍情況的抽樣調(diào)查，對(duì)具有代表性的4所中職學(xué)校教師情況進(jìn)行了定量和定性分析。針對(duì)專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教師職后培訓(xùn)機(jī)制不完善，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，校企合作不緊密，教師職業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃等問(wèn)題，提出了一些提升中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 師資隊(duì)伍 現(xiàn)狀

隨著學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)日益多元化，通過(guò)招考招聘越來(lái)越多的非師范專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入中職教師隊(duì)伍，使得中職專業(yè)技能課教師缺乏的狀況得到緩解，但是，這部分教師由于沒(méi)有師范專業(yè)背景，他們?cè)谌肼毲半m經(jīng)短暫的培訓(xùn)，但尚不能完全把握教學(xué)技能，駕馭課堂和組織課堂教學(xué)能力還有些薄弱。[1]由于教學(xué)能力弱，教學(xué)效果差，這部分老師成為學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提高的制約因素，而新任教師又作為中職學(xué)校未來(lái)專業(yè)技能建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，如何培養(yǎng)非師范專業(yè)新任專業(yè)技能課教師，讓他們盡早適應(yīng)和勝任教師這一職業(yè)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已成為各個(gè)學(xué)校急待解決的問(wèn)題。我們進(jìn)行了此次調(diào)查。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查目的

了解黔東南州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，為提升中職師資隊(duì)伍建設(shè)提供一些參考意見(jiàn)。

2.調(diào)查對(duì)象

貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校、貴州省岑鞏縣中等職業(yè)學(xué)校、貴州省三穗縣中等職業(yè)學(xué)校、貴州省天柱縣中等職業(yè)學(xué)校。

3.調(diào)查方式

文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法。

4.調(diào)查時(shí)間

2018年11月23日。

5.調(diào)查內(nèi)容

主要調(diào)查了黔東南州部分中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍人員配置、專任教師比例、教師年齡、教齡結(jié)構(gòu)、專任教師隊(duì)伍學(xué)歷層次及專業(yè)資質(zhì)等方面的內(nèi)容。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.黔東南州中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

黔東南州現(xiàn)有中等職業(yè)學(xué)校27所（其中民辦8所），附設(shè)有中職班的學(xué)校4所，有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職校兩所，有省級(jí)重點(diǎn)職校八所。2018年，課題組抽取了黔東南州部分中等職業(yè)學(xué)校（劍河縣中等職業(yè)學(xué)校、岑鞏縣中等職業(yè)學(xué)校、天柱縣中等職業(yè)學(xué)校、三穗縣中等職業(yè)學(xué)校）教師情況進(jìn)行師資情況調(diào)查。

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，黔東南州中等職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍在不斷地強(qiáng)大。截至2018年底，4所中等職業(yè)學(xué)校專任教師從之前的140人增加到了310人，專業(yè)課教師更是達(dá)到了55.48%。近幾年，大量的非師范專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍，使得中職專業(yè)技能課教師缺乏的情況得到緩解。

（1）師資隊(duì)伍人員配置不斷增加，專任教師比例日趨合理

黔東南州近幾年中等職業(yè)學(xué)校的大力發(fā)展，教師隊(duì)伍人數(shù)不斷增加，如表1所示，由于中等職業(yè)學(xué)校的特殊性，教師的來(lái)源不單單是從師范院校畢業(yè)出來(lái)的師范專業(yè)老師，還有部分是非師范專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才，而且非師范專業(yè)的人數(shù)比例在不斷地增加。

2012年底至2018年10月招考的教師隊(duì)伍中，教師隊(duì)伍通過(guò)其他學(xué)校調(diào)入、招考等形式不斷擴(kuò)大，專任教師的招考人數(shù)不斷增加。其中在歷年招考的教師可劃分為文化課教師和專業(yè)課教師，通過(guò)表2可以看出，文化課教師隊(duì)伍基本都是師范專業(yè)，而大部分的專業(yè)課教師是非師范專業(yè)畢業(yè)，并且在歷年招考總?cè)藬?shù)中占有很大的比例。

參與調(diào)查的4所中職學(xué)校共有310名專任教師，從表3可以看出，其中專業(yè)課教師人數(shù)增加特別明顯，4所學(xué)校專業(yè)教師現(xiàn)已達(dá)到310人，其中專業(yè)技能課教師172人，占專任教師比例的55.48%。根據(jù)教職成〔2010〕12號(hào)文件《教育部關(guān)于印發(fā)（中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)）的通知》要求學(xué)校專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的50%。隨著政府不斷加大對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的投入，擴(kuò)大規(guī)模和師資，專業(yè)課教師占專任教師比例還將持續(xù)上升。

（2）教師年齡、教齡結(jié)構(gòu)不合理

根據(jù)表4顯示，課題組抽查的幾所中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的年齡主要集中在30-40歲，通過(guò)近幾年的各種途徑新增教師，基本實(shí)現(xiàn)了教師的年輕化，但是30歲以下的年輕教師比例偏低。

（3）專任教師隊(duì)伍學(xué)歷層次、專業(yè)資質(zhì)偏低

根據(jù)課題組成員調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，4所中等職業(yè)學(xué)校在專任教師學(xué)歷分布中本科學(xué)歷所占比重最高達(dá)到95.38%，碩士學(xué)歷還很少，仍有少數(shù)為專科及以下學(xué)歷，整體教師隊(duì)伍學(xué)歷層次較低，具體情況如表5所示。

截至2018年10月，根據(jù)調(diào)查表6顯示，黔東南州地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校專任教師隊(duì)伍中職稱主要集中在而二級(jí)占42.63%，無(wú)職稱的占4.59%，具有三級(jí)職稱的教師占5.9%，具有一級(jí)職稱的占29.18%，具有高級(jí)職稱的占17.7%，水平總體不高。中等職業(yè)學(xué)校師資中無(wú)職稱和具有初級(jí)職稱的占比超過(guò)一半，這說(shuō)明剛從教的老師中，很多不具備職稱評(píng)定的資格，專業(yè)資質(zhì)水平偏低。

2.黔東南州部分中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（1）教師專業(yè)素養(yǎng)不足，教師職后培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

黔東南州中等職業(yè)學(xué)校的教師專業(yè)素質(zhì)整體不高，跟職業(yè)素養(yǎng)接軌能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從4所統(tǒng)計(jì)的中等職業(yè)學(xué)校教師來(lái)源看，一部分是從非師范普通學(xué)校或者高校畢業(yè)通過(guò)社會(huì)招考而來(lái);另一部分是從基層中小學(xué)抽到上來(lái)的，這樣導(dǎo)致在學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)形成半專業(yè)化。[2]沒(méi)有對(duì)新進(jìn)的這部分教師進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)，通常只是進(jìn)行普通的事業(yè)單位崗前集中培訓(xùn)，教師的教育理論與專業(yè)水平都得不到有效地提高，專業(yè)知識(shí)與教育理論相結(jié)合的能力和當(dāng)前的中等職業(yè)教育要求存在差距。教師缺乏參加培訓(xùn)提高素質(zhì)的動(dòng)力，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師大部分都是通過(guò)專業(yè)技術(shù)崗位招聘，在職稱評(píng)定、晉級(jí)方面對(duì)新進(jìn)教師沒(méi)有嚴(yán)格的硬性要求，因此教師缺乏通過(guò)培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為骨干教師的積極性。

（2）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題突出

黔東南州近幾年中等職業(yè)學(xué)校的大力發(fā)展，教師隊(duì)伍人數(shù)不斷增加， 師資隊(duì)伍人員配置不斷增加，專任教師比例日趨合理，但是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題仍然很突出。中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的年齡主要集中在30-40歲，通過(guò)近幾年的各種途徑新增教師，基本實(shí)現(xiàn)了教師的年輕化，但是30歲以下的年輕教師比例偏低，學(xué)校編制有限，師資隊(duì)伍人員得不到可持續(xù)性的增加，會(huì)出現(xiàn)年齡和教齡斷層的現(xiàn)象。在學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)方面，本科學(xué)歷多，研究生學(xué)歷少，少數(shù)為專科及以下學(xué)歷，整體教師隊(duì)伍學(xué)歷層次較低。中等職業(yè)學(xué)校師資中無(wú)職稱和具有初級(jí)職稱居多，高級(jí)職稱少。理論課教師多，“雙師型”骨干教師少，尤其是有豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能操作的骨干教師 。這在黔東南州中等職業(yè)學(xué)校，已經(jīng)成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。

（3）校企合作不緊密，教師職業(yè)發(fā)展方向欠規(guī)劃

從學(xué)校到企業(yè)、工廠、行業(yè)之間，中職學(xué)校教師職后培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)的安排。 現(xiàn)有師資培訓(xùn)與市場(chǎng)實(shí)際需求無(wú)法接軌，特別是專業(yè)教師缺乏在企業(yè)、工廠一線進(jìn)行實(shí)踐和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，還沒(méi)有形成一套企業(yè)到行業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)和專業(yè)合作發(fā)展的有效規(guī)劃。只有教師真正參與了相關(guān)的專業(yè)操作實(shí)踐，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，否則，不僅對(duì)我們廣大中等職業(yè)學(xué)校老師的專業(yè)發(fā)展受到束縛，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)造成一定的障礙，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有很不好的影響。

3.黔東南州部分中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

（1）優(yōu)化學(xué)校現(xiàn)有師資隊(duì)伍，提高整體師資水平

職業(yè)教育是教育體系中的重要組成部分，肩負(fù)培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。貴州的職業(yè)教育與全國(guó)相比，起步較晚。近年來(lái)，貴州省委、省政府始終把教育擺在戰(zhàn)略高度，執(zhí)行規(guī)劃優(yōu)先、投入優(yōu)先、保障優(yōu)先，辦學(xué)條件明顯改善，招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，師資隊(duì)伍不斷加強(qiáng)。從學(xué)校內(nèi)涵提升的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)新任教師的管理和關(guān)心，以校本培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、評(píng)課賽課為主要舉措，構(gòu)建新任教師迅速成長(zhǎng)的制度保障體系，探索中等職業(yè)學(xué)校非師范專業(yè)新任專業(yè)技能課教師教學(xué)能力提升的途徑、方法、策略。

以校本培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、評(píng)課賽課為主要方式，對(duì)非師范教師的教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)能力專業(yè)技能等方面進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在師徒結(jié)對(duì)中，徒弟要獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并向師傅說(shuō)明設(shè)計(jì)思路，師傅提出修改意見(jiàn)，修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)方案才能應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。同時(shí)，課后要有反思。師傅在聽(tīng)課后，對(duì)成功之處和不足之處都要明確提出，讓徒弟逐漸明白怎樣處理教材，怎樣突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，如何導(dǎo)入、設(shè)疑、講解、觀察等，使他們迅速獲得中職教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具備的基本技能，勝任教學(xué)工作。

（2）完善中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型隊(duì)伍

不斷完善中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)的制度建設(shè)，構(gòu)建促進(jìn)新任專業(yè)技能課教師成長(zhǎng)的保障機(jī)制。對(duì)于新任教師，教育主管部門(mén)或?qū)W校組織一些系統(tǒng)、全面、具有針對(duì)性的培訓(xùn)。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校非師范專業(yè)新任專業(yè)技能課教師的實(shí)際情況，建立校本培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步健全培訓(xùn)制度，構(gòu)建新任教師迅速成長(zhǎng)的制度保障體系，促進(jìn)新任教師快速成長(zhǎng)，提高整體的師資水平。除了完善一系列的培訓(xùn)機(jī)制，年輕教師也應(yīng)該通過(guò)不同的途徑對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)自我提升，不斷拓寬自己的視野和知識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，提升自己專業(yè)技術(shù)和科研水平。

（3）改進(jìn)專業(yè)教師引進(jìn)模式，吸納優(yōu)秀人才助力職業(yè)教育

通過(guò)公開(kāi)招考、人才引進(jìn)等方式實(shí)施相應(yīng)的改革，吸納優(yōu)秀技能型人才，優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，加速滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)教師的需求。首先，在堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)的原則同時(shí)，又保證招進(jìn)來(lái)的教師具有較高的技能水平和一定的理論水平的前提下，可適當(dāng)降低對(duì)報(bào)考人員全日制學(xué)歷的要求，確保有長(zhǎng)期企業(yè)經(jīng)驗(yàn)且有一技之長(zhǎng)的技能型人才能夠助力職業(yè)教育事業(yè)。[3]其次，為避免重理論輕實(shí)踐，招聘時(shí)應(yīng)該先進(jìn)行技能水平的測(cè)試然后再進(jìn)行理論考核，優(yōu)先保證技能水平高的人員進(jìn)入第二輪的考核，進(jìn)一步優(yōu)化教師招考模式。

（4）加強(qiáng)校企緊密合作，促進(jìn)專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展

近些年來(lái)，職業(yè)教育作為教育的重要組成部分，隨著貴州省經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展， 黔東南州的中等職業(yè)教育也得到了快速發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)教育配置不斷地提高，校企合作不斷深入，開(kāi)設(shè)專業(yè)更與時(shí)俱進(jìn)，改變以往中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展理念相對(duì)落后、人才培養(yǎng)模式陳舊、基本制度不健全等方面的問(wèn)題。[4]從中篩選出符合教師專業(yè)的企業(yè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校給企業(yè)提供人力，校企緊密合作，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作共贏，才能使得中等職業(yè)教育體系下，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

歐毓（1985.08—），男，苗族，貴州錦屏人，貴州省岑鞏縣中等職業(yè)學(xué)校，助理講師，本科，研究方向：中職教育。

通訊作者

吳常海（1968—），男，貴州天柱人，本科，貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校，綜合素質(zhì)、保教知識(shí)與能力、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)教學(xué)。E-mail：1315927862@qq.com