小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的有效整合

蔣波

摘 要：在小學(xué)綜合實踐活動的開展過程中，教師應(yīng)該注重綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的有效整合，全面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，整體提升學(xué)生的實踐能力和素養(yǎng)。事實上，綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)具有高度整合的關(guān)聯(lián)性，二者能夠發(fā)揮相互促進的作用。基于這種高效整合，不僅能夠提升學(xué)生的綜合實踐能力，同時也能夠在很大程度上提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；學(xué)科教學(xué)；整合

在新課改全面推進的今天，教師在小學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)該積極開展綜合實踐活動。依托于綜合實踐活動來整體提升小學(xué)生的實踐素養(yǎng)，全面優(yōu)化小學(xué)生的認知能力。不少教師在綜合實踐活動的開展過程中，往往偏離了學(xué)生的學(xué)科內(nèi)容，過度拔高或者盲目牽引等問題較為嚴(yán)重，這在很大程度上影響著小學(xué)綜合實踐活動的有效開展，也影響著學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。因此，教師應(yīng)該緊密把握二者之間的關(guān)聯(lián)性，積極實現(xiàn)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的高度整合，以發(fā)揮相互滲透、相互促進的作用。

一、以課本教材為出發(fā)點，積極開展綜合實踐活動

在小學(xué)教學(xué)實踐中，綜合實踐活動對于全面促進和優(yōu)化學(xué)生的實踐素養(yǎng)以及實踐認知等具有非常關(guān)鍵的作用。教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實際需求以及認知能力，科學(xué)開展綜合實踐活動。但不少教師存在盲目牽引綜合實踐活動內(nèi)容的問題，為了開展實踐活動，盲目設(shè)計活動方案，脫離學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，這不僅難以優(yōu)化學(xué)生的實踐素養(yǎng)，同時也影響著學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。基于此，教師應(yīng)該充分關(guān)注教材內(nèi)容，從課本教材中來挖掘綜合實踐活動的相關(guān)素材，從課本教材中來分析綜合實踐活動的開展內(nèi)容，巧妙搭建兩者之間的關(guān)系，更好的促進學(xué)生的進步與發(fā)展。相比課外書籍，教材中的很多內(nèi)容都具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，也都符合現(xiàn)階段學(xué)生的認知。教師在開展綜合實踐活動的過程中，應(yīng)該主動依托學(xué)科優(yōu)勢，充分關(guān)注課本教材中的內(nèi)容。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生認真觀察生活中的圖形，在沒有學(xué)習(xí)相關(guān)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，嘗試分析不同圖形的邊長、角度、對稱等方面的特點。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試將復(fù)雜的圖形分解為多個熟悉的圖形，鼓勵學(xué)生結(jié)合圖形的性質(zhì)來嘗試解構(gòu)圖形，畫出圖形或者制作圖形模型等等。學(xué)生積極參與動手實踐的過程，實質(zhì)上就是綜合實踐活動的開展環(huán)節(jié)。通過這類數(shù)學(xué)實踐活動的開展，學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解會更為深刻和透徹。同時，基于數(shù)學(xué)實踐活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了全面優(yōu)化，學(xué)生能夠認知到化繁為簡、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生自主性地位

在小學(xué)綜合實踐活動的開展過程中，教師應(yīng)該積極融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與探究、自主思考問題。一方面，教師在學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境和活動情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松快樂的氣氛中自主探究、合作探究。比如在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生認真分析文章的中心思想以及各個人物之間的關(guān)系，繼而通過演繹或者角色扮演等方式來進行情景再現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在表演的過程中，能夠感受到作者人物的思想情感，也能夠領(lǐng)會到作者的創(chuàng)作意圖，這對于提升他們的審美認知以及思維分析等都具有積極的作用。特別是當(dāng)學(xué)生扮演一些社會底層人物時，他們能夠感受到人物的艱難困苦，這對于提升他們的社會責(zé)任感也具有一定的作用。另一方面，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極突出學(xué)生的主體性地位，結(jié)合學(xué)生的認知以及需求等，巧妙融入綜合實踐活動案例，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科學(xué)習(xí)的思維中跳躍至綜合實踐活動中，通過綜合實踐活動來優(yōu)化他們的整體思維。

三、結(jié)合學(xué)科拓展內(nèi)容，全面優(yōu)化學(xué)生的實踐素養(yǎng)

在小學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來全面拓展內(nèi)容，通過布置課后作業(yè)，設(shè)計課后練習(xí)題，開展社會調(diào)查等方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容積極應(yīng)用于實踐中，在實踐活動中優(yōu)化自身的認知，拓展自身的視野，豐富自身的思維。一方面，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計課后探究類的題目，將學(xué)生的視角從課堂上延伸至課堂外，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極利用所學(xué)內(nèi)容來開展社會調(diào)查，積極利用所學(xué)內(nèi)容來解決實際問題。為把握這種綜合實踐活動的整體質(zhì)量，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課堂反饋，在反饋過程中指導(dǎo)學(xué)生實踐活動方式方法，全面提升綜合實踐活動的整體質(zhì)量。另一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生帶著問題來投身于社會綜合實踐活動中。比如教師以“身邊的白色污染”為問題，引導(dǎo)學(xué)生進行實地考察的前提下，自擬題目，創(chuàng)作一篇作文。通過這樣的問題教學(xué)情境，教師既能夠?qū)崿F(xiàn)綜合實踐活動與語文教學(xué)的融合，也能夠鍛煉學(xué)生的作文能力。

結(jié)論

在小學(xué)教學(xué)實踐中，教師在開展綜合實踐活動的過程中，應(yīng)該注重綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的高度融合，緊密把握兩者之間的關(guān)聯(lián)性，積極從學(xué)科教學(xué)中挖掘?qū)嵺`活動素材，通過綜合實踐活動來整體促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升和優(yōu)化。

參考文獻

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（作者單位：鎮(zhèn)海區(qū)九龍湖中心學(xué)校）