新課改背景下高中數學高效課堂構建的實踐

李載斌

摘 ?要：隨著新課改背景的深化發展，高中數學愈發注重突破課堂教學的教材知識框架。要學會理解數學知識間的本質聯系，增加學生思考的主動性，真正實現從不同層面逐漸提高課堂教學的質量。讓課堂不再只是教師傳授學生知識的載體，而成為學生享受學習和快樂學習的空間。本文對高中數學教學中關于教學模式的調整和優化策略進行了一定探究。以期搭建數學的網絡，提升課堂教學的有效性，最終實現數學意識的激發和數學思想的實踐。

關鍵詞：新課改;高中數學;實踐策略;多媒體;情景教學

所謂高效的教學，是指在有限的時間內完成高質量的教學目標和學生預定發展的教學行為，也就是在短暫的時間圓滿完成預定目標的課堂教學。數學作為一門嚴密性、科學性、目的性很強的學科，追求教學的有效性同樣是大家一致的目標。但現在的高中數學教學中，還有一部分教師還停留在理論知識研究的層面，缺乏新穎的教法，對于具體的教學模式、教學理念難以做到與時俱進，因此限制了課堂整體效率的提升。為了踐行新課改的相關理念，使得素質教育與應試教育能平衡穩定發展，數學教學方式必須從多方面、多層次地改善和提高，以達到高中數學高效課堂的有效目的。

一、立足生活實際，創設情景化教學課堂

高中數學知識總體而言抽象性較強，因而需要學生有豐富的思維邏輯能力。從而，教師在教學過程中應多注重將課堂教學情景化。直觀的教學情景有助于學生理解抽象的數學知識，這樣不僅可以提高對數學的學習興趣，還可以將數學問題生活化，有效地利用數學知識解決生活中遇到的實際問題。情景教學作為新型的教學方式，它能深化教師賦予知識的感情色彩，借助生動形象的語言將學生帶入到數學教學課堂中，有效增強了教師的教學教學效果。

比如，在學校剛舉辦完運動會后，教師就可以借此講解數列知識。首先向學生提問：每次參加比賽有15名運動員，但每場只能上3位運動員，如果要保證每次比賽，每個運動員都能參加，有多少種出場方法？這樣，學生能夠根據身邊所發生的事例去思考，能很好的被帶入情景中，讓學生在思考中掌握了數學知識。如此教師在教學中設計合理的問題情景，學生容易進入思考的學習氛圍之中，真正讓課堂教學兼顧目標性和趣味性，充分提升了整體教學水平。

二、巧用信息技術，優化對數學知識的理解

信息技術在高中數學課堂中的有效運用。教師在教學方式、教學模式等方面進行了創新和提升，為課堂教學效率的提高提供了保障。學生通過畫面、聲音等多種學習方式，獲得了直觀性、趣味性的課堂學習體驗。實現了多維度吸收掌握知識點的目標，學生對高中數學科目的學習積極性得到有效提高，從而為高考取得理想成績打下堅實的基礎。

知識來源于生活，許多知識在生活中都會有所體現。因而在學習高中數學抽象難懂的幾何部分時，教師可以引入生活化教學案例。依托信息技術向學生直觀呈現，將抽象的知識畫面化，促使學生在快樂學習中有所思、有所想、有所得，讓生活化情景教學，為接下來的知識點打下堅實的基礎。例如在“解三角形”的教學過程中，教師可以通過多媒體技術向學生介紹了上海的標志性建筑——方明珠和世貿大廈。然后提出問題：“如果你位于兩棟建筑的中間位置，如何測量兩者間的距離？”在問題提出后給予學生討論和思考的時間，然后開展相應知識點教授，這樣的教學方式培養了學生的自主思考能力，也促使學生通過直觀的多媒體畫面了解到本節課所需學習的知識點，充分調動了學生的學習積極性。

三、設計多樣化的課堂練習，完善數學知識體系

隨著素質教育理念的提出，課堂練習在高中數學教學中不僅要保證其有效性，還要在確保學生掌握豐富的數學知識的基礎上，促進學生思維能力的提高。

教師在為學生布置課堂練習題之前，要以激發學生的學習興趣為目的。那么，所布置的課堂練習題要就具有一定趣味性。如在“解三角形的實際應用舉例”教學時，為了有效性課堂練習能夠發揮其重要作用，提高數學教學質量。所以在實際課堂練習時，教師先提出“月球離地球有多遠的問題”？通過以具有趣味性和科學性的問題為切入點，讓學生之間針對該問題進行深入的探討，繼而達到調動學生解答課堂練習的積極性。其次，教師為學生所布置的課堂練習題還要和生活實際緊密的聯系起來，達到學以致用的效果。

四、引入小組合作學習，創新課堂教與學模式

對于高中數學的印象一部分同學會感覺枯燥、抽象、難度大，造成這些印象的原因一部分在于教師的教學模式，另一部分在于學生的學習方法，這些都是阻礙高中數學課堂有效性提高的因素。因而在高中數學課堂上實施小組合作學習，在一定程度上能夠減小甚至消除這些阻礙因素，依托小組成員間的差異性以及互補性來幫助學生克服學習高中數學的難度，提高他們的學習自信心。同時教師在合作學習的過程引導中要張弛有度，既要給學生留有一定的獨立空間，又要掌控整體的布局，高效的完成小組間的討論學習。例如，在教學“概率”一節內容時，教師就可以用三分之一的時間講解理論知識，之后提出某一實際的問題，讓學生用三分之一的時間來探討，剩下的時間就由學生來展示討論的成果以及教師的點評，將學生課堂表現、小組之間互評、小組成員互評綜合起來考慮，以組為單位表揚鼓勵，以此激發學生更強烈的學習積極性。

綜上所述，改變以往教學模式既兼顧學生的個性化發展，又能提高高中數學教學方面的有效性，實現數學理論與實踐的相結合。教師應摒棄傳統的教學模式，在具體教學活動中探索創新基礎教學、實踐教學與拓展教學相結合的教學模式。這樣才能切實有效地對數學教材所學知識的延伸，構建出符合新課改理念的高效的數學課堂教學模式。從而多方面提高學生的趣味性和課堂有效性。

參考文獻

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