小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用技巧

王文庚

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要場(chǎng)所，教師在課堂上使用的教學(xué)方法在一定程度上決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，近些年小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式興起，通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高課堂教學(xué)效率。對(duì)此，本文從小組合作學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，指出了目前小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)應(yīng)用技巧，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作

1 引言

新形勢(shì)之下倡導(dǎo)新型教學(xué)模式，即小組合作學(xué)習(xí)模式。該模式經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐已經(jīng)被證明是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)模式，不但能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠在學(xué)生中間建立起深厚的感情，對(duì)于處于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，其通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。不過(guò)實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)存在一些問(wèn)題，以六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，作為教師的我從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，我認(rèn)為通過(guò)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題才能夠促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，教育水平提升。

2 小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

2.1小組合作學(xué)習(xí)可改變過(guò)去單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠在學(xué)生群體當(dāng)中形成“自主、合作、探究”方式的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)新的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)小組能夠提高他們的集體意識(shí)，將教學(xué)方式從接受轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄浚鐣?huì)接觸方式從個(gè)人到團(tuán)體，有利于改變學(xué)生們的學(xué)習(xí)觀和合作觀，通過(guò)爭(zhēng)取集體榮譽(yù)提高個(gè)人能力。

2.2小組合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)小學(xué)生群體基數(shù)比較大，大班制的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量比較低，且大班制囊括了各種學(xué)習(xí)風(fēng)格和性格的學(xué)生，內(nèi)向的學(xué)生在課堂上就像是隱形人一般被班級(jí)所淹沒(méi)，但是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式則能夠讓小組的每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，甚至能夠在小組中得到其他同學(xué)的幫助，有利于建立學(xué)習(xí)自信心，更好的與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

3.1小學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與熱情不高

因?yàn)檫^(guò)去我們一直采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只需要記錄和聽(tīng)講然后練習(xí)即可，大部分學(xué)生早已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，以至于使用小組合作學(xué)習(xí)之后，很多同學(xué)顯得手足無(wú)措、格格不入，當(dāng)前學(xué)習(xí)小組主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生興致高昂，學(xué)習(xí)勁頭比較足；學(xué)習(xí)后進(jìn)生參與小組討論的熱情不高，遇到問(wèn)題只會(huì)等待別人的意見(jiàn)或者結(jié)果，學(xué)習(xí)效率較低。

3.2小組在討論問(wèn)題的時(shí)候缺少積極性

通過(guò)觀察，目前六年級(jí)的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中體會(huì)不到這種教學(xué)模式的樂(lè)趣，更多的只是在討論的時(shí)候說(shuō)悄悄話，假裝討論，更不愿意跟其他同學(xué)一起討論，都是在等待其他同學(xué)的討論結(jié)果，或者其他小組的討論結(jié)果，還有的抱著“反正最后老師都會(huì)再講一遍”的態(tài)度敷衍參與討論，沒(méi)有發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失去了意義，沒(méi)有了討論學(xué)習(xí)氛圍，其他想要學(xué)習(xí)的學(xué)生積極性必然受挫。

3.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性

小組合作學(xué)習(xí)模式之下的小學(xué)生們能夠在實(shí)現(xiàn)合作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮個(gè)人的作用，每個(gè)人的個(gè)性都能夠得到張揚(yáng)，展示自己的才華，不斷地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，成就更好的自己。

4 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧

4.1按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組

為了能夠保證小組學(xué)習(xí)有個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行人員分配。目前很多學(xué)科教學(xué)都開(kāi)始應(yīng)用學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行，所以不少老師都習(xí)慣按照其他學(xué)科分好的組進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)這是不對(duì)的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都存在著一定的偏科傾向，按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)顯然有些題不對(duì)文了。對(duì)此，需要我們數(shù)學(xué)老師根據(jù)對(duì)學(xué)生們的了解重新進(jìn)行分組，分組標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)生的男女生比例、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣、性格內(nèi)外向程度等，保證每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)。這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生們就能夠發(fā)揮出自己的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和討論熱情，讓其互相班主，在合作中競(jìng)爭(zhēng)、在競(jìng)爭(zhēng)中提高。

4.2提高小組合作學(xué)習(xí)模式下的問(wèn)題設(shè)置的層次性

小學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知條件有限，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)可以結(jié)合其年齡特點(diǎn)設(shè)置一些有趣的內(nèi)容，比如在課堂教學(xué)過(guò)程中穿插一些數(shù)學(xué)相關(guān)小游戲，通過(guò)小組之間比賽的方式比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)效率更高，提高其合作的興趣和積極性，讓每個(gè)小組的學(xué)生都能夠團(tuán)結(jié)一致，為維護(hù)所在小組的榮譽(yù)感而發(fā)奮學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)為例，教師通過(guò)為每個(gè)小組分發(fā)游戲卡片，卡片上有正負(fù)數(shù)字，讓學(xué)生分組進(jìn)行分類，將正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)，并按數(shù)值大小順序排列好，看看哪個(gè)小組學(xué)習(xí)效率更高，在游戲的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到關(guān)于負(fù)數(shù)的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.3建立學(xué)習(xí)小組合作規(guī)則

為保證學(xué)習(xí)討論的紀(jì)律性，避免學(xué)生們討論交流時(shí)候無(wú)章可循，要在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部制定明確學(xué)習(xí)規(guī)則制度。比如禁止在討論的時(shí)候交流和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，不能夠騷擾其他小組，要對(duì)討論任務(wù)進(jìn)行分析并安排所在小組的“書(shū)記員”做好討論記錄，大體記錄下每個(gè)同學(xué)參與討論的情況和提出的建議，為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律；再就是要在每個(gè)小組中分設(shè)小組長(zhǎng)，進(jìn)行任務(wù)分配、組內(nèi)紀(jì)律維持等，這樣教師只需要和組長(zhǎng)做好溝通就能夠基本了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)討論情況，提高了課堂管理效率。

5 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是重要的人生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，為了能夠讓每個(gè)小學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的價(jià)值和實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式目前受到了廣大老師和學(xué)生們的喜愛(ài)，在此模式之下學(xué)生們的個(gè)性得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，希望廣大數(shù)學(xué)教師能夠在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)該模式之下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其他教師進(jìn)行分享，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)模式的不斷完善，讓其變得更加成熟可操作，為學(xué)生們營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

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（作者單位：廣東省茂名市電白區(qū)霞洞鎮(zhèn)新田小學(xué)）