小班化班級有效管理策略

陳世根

【摘?要】隨著新課改的全力推進(jìn)，小班化教學(xué)理念已經(jīng)逐漸得到各個學(xué)校班主任的認(rèn)可，廣大班主任也都在積極地探索小班化模式下的班級管理策略。因此，每一個班主任都要在深入理解小班化班級管理理念的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)班級管理工作，積極提升班級管理工作的開展效能，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的小班化班級環(huán)境。本文將結(jié)合筆者的班級管理經(jīng)驗總結(jié)，就小班化班級有效管理策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小班化;班級管理;策略;探究

所謂小班化就是指一個班級中學(xué)生的數(shù)量較少，班主任在開展班級管理中要較好地利用小班化的優(yōu)點，積極地研究和探索小班化班級管理的具體方法與策略，讓小班化班級管理模式真正地發(fā)揮出作用，為孩子的高效學(xué)習(xí)和健康成長打好堅實的基礎(chǔ)。本文將分重點就小班化班級有效管理策略研究開展和討論，希望給眾多小學(xué)班主任高效開展小班化班級管理提供一些有益的啟迪。

一、以了解每一個學(xué)生為前提

小班化班級學(xué)生的數(shù)量相對于普通的班級數(shù)量較少，使得班主任的工作量大大地降低，因此班主任要用大量的時間和精力，全面了解班級中的每一個人。只有了解了學(xué)生，知道了學(xué)生的基本情況，班主任才可以開展高效的、有針對性的班級教學(xué)，從而不斷提升班級管理工作的效率和質(zhì)量。了解學(xué)生，需要班主任積極做好以下工作。其一，積極提高自己的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，把班級管理工作當(dāng)作一項重要的任務(wù)來抓，留意班級中每一名學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和和生活情況，并及時做好記錄和總結(jié)。其二，班主任要積極通過各種途徑了解學(xué)生的基本情況。例如，可以經(jīng)常性地和各科教師進(jìn)行溝通與交流，及時對班級中的每個學(xué)生一段時間以來的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)及課堂表現(xiàn)進(jìn)行了解，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，并積極地分析這些問題出現(xiàn)的原因。其三，班主任要積極同學(xué)生做好朋友。積極地幫助學(xué)生，經(jīng)常性地和學(xué)習(xí)進(jìn)行談心和聊天，將學(xué)生的事情當(dāng)做自己的事情來抓，并積極地給予學(xué)生心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任，從而讓他們敞開心扉，說出自己的基本學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，讓教師更為客觀地了解學(xué)生，為后續(xù)的班級管理工作開展打好堅實的基礎(chǔ)。

二、開展有針對性的班級管理

由于小班化班級學(xué)生數(shù)量較少，班主任應(yīng)當(dāng)制定更加有針對性的班級管理策略，以更好地開展班級管理，大幅度提升班級管理工作的針對性和實效性，促進(jìn)學(xué)生在良好的班級環(huán)境氛圍下健康成長。開展有針對性的班級管理，班主任要根據(jù)班級的總體情況，并結(jié)合對班級每一個學(xué)生的了解，合理地制定有針對性的班級管理目標(biāo)，例如，班級學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，班主任就要在管理目標(biāo)中積極強化班級學(xué)習(xí)氛圍建設(shè);班級學(xué)生的關(guān)系不夠融洽，班主任就要在管理目標(biāo)中積極增加融洽學(xué)生關(guān)系的方針;班級中學(xué)生的德育水平不夠高，班主任就要積極制定相應(yīng)的德育教育目標(biāo)，為小班化班級管理工作的開展指引方向。在具體的班風(fēng)班貌建設(shè)中，要結(jié)合班級管理目標(biāo)規(guī)劃統(tǒng)一推進(jìn)。一般而言，班主任要創(chuàng)造和諧友好、積極向上的班風(fēng)班貌，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

三、積極組織多樣化的班級活動

小班化班級學(xué)生數(shù)量少，在活動的組織和開展上需要考慮的事情和做的工作相對較少，而多樣化的班級活動可以增強班級的凝聚力和活躍性，有效地促進(jìn)小班化班級管理理念和目標(biāo)的貫徹和落實。因此，班主任要積極組織開展多樣化的班級管理活動。例如，可以開展讀書朗誦活動，讓班級學(xué)生在朗誦中學(xué)習(xí)相關(guān)科目的知識內(nèi)容，增加學(xué)生的情感體驗，并全面強化學(xué)生之間的互信，增加班級學(xué)生的活力。例如，班主任可以開展“我的班級我來管”的作文征集活動，讓學(xué)生在活動中暢談小班化班級有效管理的方法與策略，提升學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生積極地投身于班級的建設(shè)中。

四、積極聯(lián)合家庭開展合力教育

家庭教育和學(xué)校教育都是學(xué)生成長必不可少的教育，班主任要結(jié)合小班化班級的特點，有效地聯(lián)合家庭開展良好的合力教育，以使家庭教育和學(xué)校教育優(yōu)勢互補，促進(jìn)小班化班級管理工作更為高效順暢的開展。例如，班主任可以借助班會聽取學(xué)生家長對自己的工作意見，聆聽他們的聲音，以不斷改進(jìn)和提升自己的班級管理工作效能。又如，班主任可以組織一些接力跑、跳繩等集體活動，在活動中不斷地增進(jìn)和學(xué)生家長及學(xué)生的感情，為進(jìn)一步實施班級管理打好基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)班主任要不斷提升對小班化班級管理模式的重視程度，積極結(jié)合小班化班級管理的特點，開展高效的班級管理，并以全面地了解學(xué)生為前提，開展針對性較強的班級管理策略，積極組織多樣化的班級活動，聯(lián)合家庭開展合力教育，讓小班化班級管理工作取得新的成效和進(jìn)展，為學(xué)生在小學(xué)階段更好地開展學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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