基于核心素養(yǎng)背景的高中歷史教學思考

鐘高斌

【摘要】 ?所謂素質(zhì)教育，就是在教學過程中更加注重對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，重視素質(zhì)教育，教師要轉(zhuǎn)變歷史學科的教學觀念，在教授學生歷史知識的同時，也要加強對高中生歷史學科核心素養(yǎng)的培育，發(fā)展和深化歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培育要求，對高中歷史課堂進行積極創(chuàng)新，真正實現(xiàn)高中教育立德樹人的目標。本文總結了高中歷史教學中加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，并提出了幾點有助于開展核心素養(yǎng)培育的建設性意見。

【關鍵詞】 ?高中歷史 核心素養(yǎng) 教學改革

【中圖分類號】 ?G633.51 ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-014-01

引言

歷史是高中文科學習中非常重要的一門學科，而歷史學習的核心素養(yǎng)，主要是在歷史學習過程中的與歷史相關的基本知識、能力和方法、情感態(tài)度與價值觀。高中歷史教師進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標就是讓學生養(yǎng)成唯物史觀、時空觀念、歷史解釋與情懷等方面的素養(yǎng)，讓學生能夠用科學的、唯物的觀點看待世界、看待歷史，積極關注社會問題、關注民族命運，堅定信念，樹立正確的人生觀、價值觀，提高歷史思維能力。

一、高中歷史教學中加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于推動高中歷史教學改革的步伐

教學改革的過程中一再強調(diào)要加強學科核心素養(yǎng)的培育，創(chuàng)新課堂教學。然而，高中歷史教學內(nèi)容多，學生學習壓力大，很多教師在教學過程中會放棄對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這會導致歷史課堂枯燥無味，學生學習興趣減退，從而束縛了學生思維和能力的發(fā)展。在課堂中嘗試性地加強核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，便是教學改革、向現(xiàn)代化課堂轉(zhuǎn)變的重要一步，其中展示出的人文關懷和價值導向是歷史學習中除了知識以外的內(nèi)涵和目標。

（二）有利于提升學生的綜合素質(zhì)

核心素養(yǎng)培育的目標是要培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。在這樣的理念指導下，教師的教學不再將重點僅僅放在知識的學習上，而更要關注“知識與技能”的同步增長。反觀當前很多教師的教學，他們的教學設計和實施只是單純的知識講解，學生的學習也只是死記硬背，以考試作為最高的學習目標。教師在課堂教學中創(chuàng)新教學理念和教學模式，使課堂教學更加多元多彩，能夠提高學生的主體地位，促進學生積極主動學習，提升學生的綜合素質(zhì)。

（三）有利于提高高中歷史課堂教學效率

知識點的講解固然重要，但是學生學習水平不同，學習習慣不同，教師只是進行知識點的教學，對學生們的學習有很大的限制。但是教師在教學中基于培育歷史學科核心素養(yǎng)出發(fā)，會更多地與學生進行互動、交流，讓學生從方法、情感、態(tài)度等方面綜合體會知識點，提高對知識點的理解和形象記憶，能夠有效提高課堂教學效率和學生學習的效率。

二、高中歷史教學加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生自主探究

自由探究是高中學生在學習的過程中必然要掌握的一種方法和能力。教師在教學過程中，要突出學生的主體地位，激勵學生自主探究、自覺學習，在引導和探索下形成真正適應學生學習現(xiàn)狀的教學方法。

例如在學習抗日戰(zhàn)爭的過程中，老師可適當減少講解內(nèi)容，而是讓學生自主查閱資料。通過問題導向引導學生繪制時間線，與重點事件或戰(zhàn)役相結合，從導火索，到聯(lián)合抗戰(zhàn)，直至抗日勝利。學生自我總結的東西會讓他們對歷史知識有著更深、更全面的了解。這樣可以讓學生學會對歷史本源的查詢，掌握歷史問題的求證方法，提升辨析歷史現(xiàn)象和本質(zhì)的能力，找到歷史發(fā)展的因果關系。

（二）采用情景化教學，增強學生的情感體驗

高中歷史課本的編排往往是按照一定的線索進行的，因此教師在歷史教學過程中可以加強情景創(chuàng)設，讓學生身臨其境感受歷史事件，增強對歷史知識的感性認識和理解，培養(yǎng)出相應的歷史核心素養(yǎng)。

例如在學習西方工業(yè)革命時，可以對當時西方社會的情況通過多媒體手段予以重現(xiàn)，展示當時工廠生產(chǎn)的場面，以及工業(yè)發(fā)展影響的社會的巨大變化，學生可扮演其社會中的一員，讓他們?nèi)谌脒M去，從而感受到工業(yè)革命的必要性，并對其發(fā)生的起因，經(jīng)過等進行全面的認識，代替死記硬背，也給學生強烈的視覺沖擊和情感響應。教師在渲染歷史氛圍、帶領學生參觀歷史遺跡、歷史文物等的過程中，以一種置身于歷史事件中的方法和角度贛州歷史事件中所包含的規(guī)律，從而使學生在學習的知識過程中融入自己的情感、態(tài)度、價值觀。

（三）為學生適當拓展知識，培養(yǎng)學生歷史意識

高中歷史培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和觀點，絕不應局限于課本上的知識。為了增強學生對有關知識的深入理解，擴大學生的歷史視野，增強學生在分析問題與解決問題方面的能力，教師在教學中，除了要讓學生學習課本上經(jīng)過概括和精煉的知識，還要適當為學生拓展一些知識，用于輔助了解、記憶知識以及全面認識歷史事件，也能夠在做題過程當中起到一定的幫助。

例如在講解《走向社會主義現(xiàn)代化建設新階段》一課時，課本上對于建立社會主義市場經(jīng)濟體制的具體表現(xiàn)的介紹較為籠統(tǒng)，學生很難對經(jīng)濟方面的社會主義現(xiàn)代化建設形成一個全面的認識，尤其是黨的領導、中國共產(chǎn)黨的幾次會議的氣味和意義。教師要將幾次會議與降級體制建設之間的具體關系，即政策與實踐之間的關系用具體的方式進行細化展示，能夠讓學生更深刻地理解到歷史事件的聯(lián)系。

結束語

總之，基于核心素養(yǎng)背景進行高中歷史的教學，教師要及時轉(zhuǎn)變觀點、看法，深刻理解和掌握歷史學科核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵，在不斷的教學創(chuàng)新和事件中，尋找素質(zhì)教育與知識教育的契合點，切實提升學生歷史學習的綜合素養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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