試論趣味性教學在小學數學課堂中的應用

鮑建利

摘 要：趣味性教學是一種全新的教學理念，與小學數學教學工作有機結合在一起，一方面能夠打消學生的認知顧慮，簡化課堂的教學過程，方便教師實施各項人才培養計劃，為學生階段性成長任務的圓滿完成創造好的條件，另一方面可以減輕教師的教學負擔，取得理想的教學成果，助推基礎教育現代化進程有所加快，繼而揭開當代素質教育的嶄新篇章。趣味性教學以學生為主體，教師發揮著引導作用，針對具體內容進行具體指導，有利于學生學科素養與學習能力綜合發展目標的順利實現。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;有效應用;研究;分析

小學生對于整個世界充滿了好奇心，他們喜歡參與有趣的，帶有刺激性的教學活動，但是實際的學習經驗不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到困難、復雜問題常常表現的十分迷茫，需要依靠教師引導才能真正的學好基礎知識，養成端正的學習態度和良好的探究習慣。利用趣味性的教學方法，組織特色的教學活動，指引學生朝著正確方向發展自我、挑戰自我，傳授他們解題技巧，啟發他們創新意識，這是數學教師們必須完成的一項教學任務，也是數學教學工作取得更大成功的關鍵所在。筆者認為，小學數學趣味性教學應從以下方面著手。

一、精心設計趣味導語

正所謂“良好的開端就是成功的一半”，課前的導入效果決定著課堂的教學質量，影響著學生今后的奮斗方向，這是毋庸置疑的。一名優秀的數學教師，要時刻關注學生的學習情況，了解學生的內心需求，善用趣味導語刺激學生的興奮點，集中他們的注意力，這樣，能讓學生真正愛上數學這門基礎學科。教師精心設計導入語言，讓趣味性教學獨具特色，借助童話故事引發學生思考，講授小的常識，優化教學效果，這遠比以往的灌輸指導效果要好得多，學生也更樂于接受。比如，教學“平面圖形”相關知識點時，教師可將教室的課桌、窗戶、黑板作為“輔助工具”，讓學生直觀認識什么是平面圖形;再如，講授“年、月、日”一課時，可以利用腦筋急轉彎使教學導入更有趣：在2015年的時候，紅紅在姥姥家住了59天，剛好兩個月。請問，究竟是哪兩個月？類似問題貼近生活，既增加了導入的趣味性，也活躍了學生的數學思維，真可謂是一舉兩得。

二、合理利用游戲理念

小學生心智發育尚未成熟，他們對于游戲活動沒有抵抗力，教師不妨利用學生的這一性格特點，融入游戲化教學理念，組織趣味性教學活動，充分激發學生的學習興趣，調動學生的探究熱情，借此取得事半功倍的教學成效。游戲既是學習也是勞動，它存在于學生日常生活的方方面面，學生感知到學習的最大理解重點、難點、關鍵點內容就會顯得異常順利。游戲教學體現出數學知識的趣味性、形象化，對于學生學科素養與學習能力的全面發展而言大有助益。比如，在實踐教學過程中，教師可以組織學生自己測量影子，測量工具由他們自主選擇。結合學生的實際表現，給出語言的鼓勵和行動的贊揚，讓學生真正學會運用所學知識解決生活中的數學問題，繼而達到學以致用的目的。另外，游戲活動的設置還要更加的貼近生活。比如，組織學生玩“購物游戲”，先把物品進行分類，再要求學生運用“加減乘除”合理采購商品，煥發課堂新的生機，鍛煉學生獨立思考。游戲化教學與趣味性教學相輔相成，能使學生的創造能力、思維能力、實踐能力得到一個好的提高與發展。

三、配合媒體動態教學

社會經濟高速發展，科技水平不斷進步。多媒體技術的廣泛應用，為數學教師教學思路的多元化轉變提供了良好契機。多媒體集圖片、文字、視頻于一體，具有動態、形象、趣味的應用優勢，教師可遵循著學生自然的成長規律，營造好的教學氛圍，打造優質互動平臺，誘導學生主動投身于知識的海洋，再借助設備展示相關課件，讓學生切實感知到數學學科的魅力所在，這樣，數學教學工作將會迎來一個更加輝煌的明天。比如，教師教學“圖形的運動”一課時，可用Flash動畫演示圖形的旋轉視頻，把學生的注意力全部集中在一起，然后提出這樣幾個問題：（1）在生活中，你見過哪些旋轉的現象？（2）在圖形旋轉時，它的定點可以在哪個位置？（3）平移、對稱、旋轉之間有何關聯？（4）怎樣認識軸對稱圖形的基本特征？加深學生對于數學知識理解的同時發展學生的空間觀念，學生善于觀察、善于思考、善于想象，不僅了解了圖形的運動規律，還真正體會了學習的樂趣，多媒體教學因此取得了傳統教學方式無法取得的好的教學成效。

四、課外作業趣味設計

在課外作業設計中體現趣味性，能夠拓展學生思維的創新力與想象力，鍛煉學生數學現象的解讀能力。教師還要充分考慮學生的知識水平、能力基礎、興趣愛好，選用適合學生、能被學生充分接受的授課方法，構建熟悉場景，體現趣味教學。比如，學習“路程”相關內容時，教師可為學生提供他們所熟悉的場景，用于激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望，再要求學生利用公式計算出從家到學校的路程是多少，啟發學生“數學即生活”的意識，鞏固學生所學，作業優化設計，讓小學生真正學好了基礎知識，具備更強的主體優勢參與深層數學的系統性研究。

結語

總之，趣味性教學是一種全新的教學模式，更是一種不固定的教學方法，教師應為學生提供主動的探究機會，開闊學生想象空間，啟發學生創新意識，精心設計好每一節的教學方案，去除學生的抵觸情緒，取得最優的教學成效。小學數學的趣味性教學，不偏離學生的實際生活，對其綜合素質與綜合能力的發展會更有利。

參考文獻：

[1]李湘亮.小學數學趣味性教學淺談[J].學周刊，2014（24）：88-89.

[2]楊柯.趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究[J].學周刊，2016（31）：113-114.

[3]劉凈.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[D].石家莊：河北師范大學，2014（26）：20-21.

[4]王英閣.小學數學趣味性教學的實踐與研究分析[J].課程教育研究，2015（18）：165-166.