淺談小學數學課堂中的“教”與“育”

行莎莎

摘要：長期以來在“人民滿意的教育”被曲解成“考高分”的狀況下，使教師已經被動的變為加工“標準件”的工人.使我一度忘記了自己作為一名數學教師首先應是一名關注學生心靈導向和人格塑造的教師，所以我在思考如何處理小學數學課堂中“ 教”與“育 ”的關系。

關鍵詞：教育目的;育人;小學數學;教法學法

已經有多久，沒有停下來靜靜思考，思考教育的真正目的和價值，繁瑣重復的工作與生活，占去我大多的時間和精力，然而最近被一篇演講震撼，聽完《我是演說家》中董仲蟸演講的《教育的意義》，我止不住淚流滿面，這淚里，有感動，更有羞愧……感動董老師對教育的那份堅持，同時也為自己日漸膨脹的功利心感到羞愧，原本多彩的教育道路，我已漸漸失去欣賞的能力。

其實，此次論文的題目早在半個多月已經確定了，那是第一次聽到董老師的演講，就在辦公室里，我已不能自已，我重重的敲下了這個題目，但是除了題目，我遲遲無法下筆，不知是腦子太空，還是想說的太多，再次打開演講視頻，我也打開了自己的思路：

我想起了那一年：

那一年我決定參加焦作市的招教考試，并且毅然決然選擇了“小學”崗位，為此，遭到親戚朋友不少冷言冷語，畢竟，我正在教大專……可是我知道自己想要什么，我想做教育：我想在孩子的起跑線上當個優秀的領跑者，我希望自己努力之后讓這些朝陽都能冉冉升起，我愿意做那個辛勤的園丁，澆灌出一片多彩的花海……

我想起那一節：

那是我人生中的第一節小學數學課，如愿成為了一名小學數學教師后，我絞盡腦汁設計了那節課，努力的確沒有白費，課后得到了領導、同事的肯定，雖然備課時我也完全沒有信心，但是我知道我在做什么，我希望孩子們能在課堂上快樂學習。

我看到現在的自己：

還記得校長對我的肯定，說我能夠深入研究課本，一直以來我的確也在這條道路上奮力前行，因為我不希望自己只是知識的傳輸者，不想只是做個“有聲課本”，可是在一次一次的“磨練”中，我似乎已經不再是我，我思考更多的不是學生快不快樂，而是如何有效完成教學目標，我在乎的不再是學生是否學會了思考，而是解題方法是否已經練得爐火純青，正確率能否達到百分百…….所以我會在聽到董老師的演講之后流淚……因為我丟失了“育”，我只是在“教”，那個初心---教育的本質，被我忘了……

現在，我要重新出發，而且“教”與“育”一樣都不能少：

一、樹立正確的數學教育觀

良好的教育首先要有正確的教育目標，所以一定要摒棄落后的教育觀和人才觀，與時俱進，樹立以教育為核心，以學生為中心的新型數學教育觀，明確我們的小學數學教育目的。其次，將素質教育有機的融合在日常教學之中，在培養他們學習興趣和掌握數學知識的前提下，著重培養他們的邏輯思維、分析歸納、嚴密論證的能力和良好的數學情商，進而培養他們獨立思考、發散思維和團隊合作的能力，為其它素質的培養打下良好的基礎。

二、增進學生與老師之間的感情

應試教育中只追求數學成績的傳統很容易造成學生被動的接受知識，其實老師和學生的感情交流和溝通，可以使嚴肅的數學課堂氛圍變得輕松、自在，老師多與學生聯絡感情，關心學生的生活和學習情況，使學生發自內心的敬愛老師、喜歡老師，把老師當成朋友，才能更有效的帶動學生自覺參加到課堂學習中，引發學生的學習數學的熱情，讓學生會更熱衷于學習數學知識，從而達到良好的教學效果。

三、創造性的使用教材，不斷改進教法和學法

如何真正變“要我學”為“我要學”，“要我會”為“我要會”，我想這與教法學法是直接相關的，比如在講解《分數的意義》一課時，我盡量把整個學習過程放給學生，讓學生小組合作，全員參與，共同探究，由感性認識上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程。

并且要注重教材的開放性和思考性，讓學生有自主選擇的權利和廣闊的思維空間：《分數的意義》學習過程我為學生提供了一些具有代表性的材料，讓學生通過選一選、分一分，折一折等一系列的操作，在相互交流的過程中，理解表示的意義，再通過比較一個圖片，一個物體，一個計量單位等一個整體和可以看成一個整體的一些群體，認識和理解單位“1”。

創造性的處理教材時一定要遵循學生學習概念的規律：在這個教學過程中我找準學生認知的起點，以一個圓形圖片，一根1分米長的毛線段為切入口，讓學生動手折一折來表示，再過渡用整體來表示。

在這些過程中，我以學生為主體，讓學生自主探索，充分尊重學生，發揚教學民主，學生在小組合作時積極主動地參與和探討、質疑、創造，并逐步的完成對知識的理解和深化，充分發揮學生的主體作用，較好的體現了教師是學習的組織者，引導者，合作者和共同的研究者。

每一學科都承擔育人的重任，數學學科亦不例外，數學學科的育人價值不應局限于數學知識的習得，更不應該停留在空洞的口號上，有育人之名卻沒有育人之實，這就要求我們的數學教師具有人文的修養和關懷;具備敏銳的洞察能力和應變能力，及時捕捉德育素材，適時對學生進行教育;深入挖掘教材內容進行教育;使學生在耳濡目染中受到教育，達到“潤物無聲”的效果。

正如董老師在演講中所說的：“教育不僅僅是傳授給人以知識，更是提高個人的修為，增強我們對生命的感受力，從而更好地認知自己并且不斷地提升自己，我認為這是教育的核心目的，也是指引我們前行的希望的明燈。”

（作者單位：河南省焦作市解放區豐澤園小學）