淺談如何激發小學低學段學生的數學學習興趣

徐風軍

摘要：學習本身就是一件枯燥的事情，有的學生能從學習中找到樂趣，學習就越來越得心應手;有的學生難以找到樂趣，學習的過程就越來越痛苦，成績自然無法提高。本文從游戲互動、情境創設等策略入手，對激發學生的學習興趣、提高課堂教學效果進行了深入的探討。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;低年級;興趣激發

小學低年級是為終身學習打基礎的學段，在這一時期激發學生的學習興趣是至關重要的。如果學生產生厭學心理，學習興趣缺失，勢必對整個學生以后的發展將產生不可逆的嚴重影響。所以激發小學生的數學學習興趣勢在必行，也是低年級教師必須清楚明白的。

一、游戲互動激趣

愛玩游戲是孩子的天性，我們應充分尊重孩子們的年齡特征，在教學一二年級時，充分運手游戲這一教學手段，能實現游戲向學習的興趣轉移。

（一）低年級學生特征

新課標提出，小學數學的教學目的是使兒童獲得一定的數學的感性知識，激發他們學習數學的興趣，培養他們的能力，使學生敢于大膽開口說數學。小學低段的孩子因為剛剛入學，年齡小，愛說好玩，自身行為約束力差，注意力容易分散，邏輯思維能力還有一定的局限性，愛玩好動是他們的天性。

（二）利用數學特性合理構建課堂

在上課時，要精心的設計課堂環節，圍繞本節課的數學思維訓練目標，運用好合適的教學手段。在教學一年級上冊《20以內的進位加》時，面對剛剛接觸進位加的孩子，有什么方法能一下子抓住孩子們的胃口呢？這時就有必要運用好數學特性來合理構建課堂教學，利用好“進位”這一特性下的規律，讓孩子們用“進位游戲”來激發學生的學習興趣，培養學生多角度、多維度的觀察事物的能力。

（三）游戲創設提升學生參與性

興趣是最好的老師，孩子只有自己感興趣才會主動地去學，在進行進位加的教學過程中，用小游戲的方法進行教學，孩子更容易去理解湊十法的含義，能更快速的掌握學習方法。例如在進行9+5的計算時，我讓9個同學和5個同學站成兩排，再請同學們思考怎樣移動這幾位同學能最快速的算出一共多少同學？有的同學安排5人中走出1人到另一排，有的同學安排9人中5人到另一排，同學們自然能判斷哪種方法更加簡便。

二、情境課堂創設

情境課堂的創設是指借助多種手段、方式，結合教材內容，為孩子們創設不同的課堂氛圍，以迎合低年級學生的興趣需求，達到良好的教學成效。具體如下：

（一）情境創設參與性廣泛

一節成功的課堂離不開對學生的研讀，課堂的設計必須符合學生的學情，課前要對學生有深入的了解才能設計出恰當的教學活動。數學中一些概念性的學習內容本身就是枯燥無味的，但是學生一旦進入一個感興趣的情景，他們掌握的情況會大有提高。例如：學習《認識米和厘米》的時候，有很多同學對于米和厘米的關系沒有概念，于是我在教室里找了5把20厘米的直尺，有挑選了5位同學來前面，讓他們把5把直尺首尾相接，然后讓全班同學一個一個的到前面來伸開雙臂真實的感知一下1米到底有到長，讓學生明白是5把20厘米的直尺湊成了1米，學生明白了米和厘米的聯系，在做題時，特別是填合適的單位的時候，出錯的就很少了。這節開放的課既鍛煉了他們動手的能力，又使他們在無意中懂得了相互配合的重要性。

（二）情境中適時引導

情境的設計要尊重學生的認知發展規律與水平，了解他們的數學活動體驗和經驗，為學生的思考留下充分的空間，讓學生有充分的機會進行學習活動。教師要從清晰性、啟發性、針對性等方面進行引導。例如學習分數的初步認識，可以給學生創設“小動物在森林里分東西”的情境，學生正好分完時就產生了一些疑惑，此時教師進行恰當引導“如何保證平均分？”這樣在原有情境的基礎上，進行了適時引導，提高學生發現問題、解決問題的能力。

三、利用語言吸引學生注意力

語言是數學課堂教學中的重要教育手段，而不同的語言風格也將對學生的學習熱情、思考深度等方面產生重要影響，所以，我們可以利用不同的教學語言吸引學生的注意力。

（一）肢體語言創設

肢體語言有其獨特的魅力，在數學課堂教學中恰當使用肢體語言，也可以激發學生的興趣。例如在《認識方向》一課教學中，首先帶領同學們一起做了一遍健康操，既鍛煉了身體，又復習了上下左右等學過的方向，再學習東南西北時，讓學生加上夸張的動作，伸出右手向上指表示北，嘴里同時說出上北，向下指表示向南，嘴里同時說出下南，左手向左放平表示向西，嘴里同時說出左西，右手向右放平表示向東，嘴里同時說出右東……夸張的手勢極大地激發了學生的興趣，學生樂于參與，特別興奮，同學們掌握的又快又好。一位學生說：“上了老師的數學課，很有趣味性，我越來越喜歡做數學題了。”

（二）幽默的教學語言

幽默的教學語言可以愉悅學生的心靈，更可以在枯燥的學習中增加一些生趣，讓學生在輕松的氛圍內更好的學習。例如學習《0的乘法》時，為了讓學生感興趣，也為了讓學生記得更牢固，我跟同學們說，“0就像炸彈，誰碰到它誰完蛋”，孩子們特別感興趣，印象頗深，避免了失誤經常發生。由此可見，有時“幽默的語言”會起到事半功倍的效果。

總之，教學中我通過創設各種情景、加入游戲，加入幽默的語言，加入肢體動作，想各種方法激發學生的學習興趣，為枯燥的學習增加色彩。一個豐富的情景導入，一個用心的教學設計，都可以折射出一個有責任心的教師的教育機智，一個有智慧的教師往往讓他的學生感受到他的力量，他的魅力，從而更加信服。

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（作者單位：聊城江北水城旅游度假區朱老莊鎮中心小學）