淺析互聯網+環境下的初中語文教學措施

陽園園

摘要：互聯網科學技術的發展為社會帶來了巨大的推動力，其開放性、共享性和交互性也隨著互聯網的普及逐漸進入了人們的生活，“互聯網+”時代自此開啟。初中語文教學模式在這樣的新時代中，也面臨著機遇和挑戰。傳統的語文教學模式與目前的教育目標已經不再匹配，而“互聯網+”環境為初中語文教學模式提供了新的發展空間。本文研究了目前初中語文教學模式中存在的問題，根據初中語文教學目標發現了“互聯網+”技術應用于初中語文教學模式中的優勢部分，從而提出了“互聯網+”環境下初中語文教學新模式。

關鍵詞：互聯網+;初中;語文教學;教學方法

“互聯網+”環境，可以理解為與互聯網做加法，即將互聯網與環境結合，如將互聯網融入生活中，將互聯網融入教學工作中等。當互聯網與教學工作相結合，代表的是將多媒體、網絡技術等電子科學技術與實體教學相結合的一種新型教育模式，它是立體的，有趣的。“互聯網+”環境下初中語文教學所探索出的新模式，以跳脫出傳統教學思維、引導學生積極主動學習語文為目的，促進學生綜合素質和學習能力的全面提升。

一、互聯網+在初中語文教學中應用的重要性

（一）初中語文教學需要注入新活力

一方面，初中語文教學模式單一。目前，初中語文教學仍采用傳統的授課制，課程設置要求教師按講義講課，內容刻板枯燥，同時缺乏授課的生動性，造成學生無興趣聽講;初中語文教學的模式趨于"死記硬背"，教師教學形式不多，學生缺乏對學習內容的理解，然而只有真正掌握了學習方法，產生了學習興趣，才會感受到學習的魅力并不斷提高學習效率，達到學習的目的。另一方面，初中語文教學評價體系不夠完善，嚴格的考核評價體系是對教學實施的督促，有利于教學的改正和進一步發展，目前在語文教學體系中缺乏對教學效果的全方位綜合評定，這減少了教師在教學中的反思，語文教師不能保證教學內容的科學性和合理性，而互聯網可以輔助完善初中語文教學評價體系。由此可見，初中語文教學需要互聯網為其注入新的活力。

（二）互聯網具有優勢

首先，互聯網具有創新性，互聯網使每個個體都成為了信息的中心。每個個體都其主觀意識和能動性，這就導致了思想的差異性，而通過信息交流、學習互動、交換想法，可以不斷激發個體的創新思維。通過互聯網各抒己見，大量的信息交流碰撞，就掀起了學習創新、思想交流的大潮，這也使得互聯網成為現代社會發展的重要組成部分。創新驅動發展，正是因為有了網絡所激發的創新思維，才有了各種各樣的創新成果，而這些理論思想的創新成果也在不斷推動著教育事業的快速發展。

其次，互聯網具有時效性和共享性。新媒體的最大發展特點就是快和新。人們通過手機、電腦等學習工具可以隨時隨地進行交流、分享與討論，彌補了傳統教學傳播的滯后性，拉近了人與人之間的距離。另外，新媒體對于信息的傳播也是及時有效的，相對于傳統媒體的紙質文字、圖片的傳播，新媒體的微博、微信、百度等媒體軟件使知識的傳播路徑更加廣泛;互聯網匯聚了來自世界各地的信息，承載了大量的信息資源，及時有效地公開在網絡上，不僅拓寬了人們獲取知識的渠道，也拓寬了人們的視野。在足不出戶的古代，人們就設想足不出戶知曉天下事，而今天在這個信息化爆棚的時代，我們也真真實實地做到了足不出戶就可共享全球學習資源，不得不承認互聯網有其獨特的共享優勢。

二、互聯網+環境下初中語文教學的具體實施措施

（一）信息化的課堂導入

“良好的開端是成功的一半。”依據現代信息技術所進行的課堂導入具備新穎、有趣而又靈活生動的特點，也正因為如此，其在吸引學生注意力、促使學生全身心融入課堂教學活動之中等方面有著得天獨厚的優勢。

例如，在教學《中國石拱橋》這篇課文時，在上課一開始，首先利用信息技術有意識地為學生播放了一組有關中國石拱橋介紹的幻燈片，其中包括北海瓊華島前的石拱橋、蘇州寶帶橋、泉州五里橋、洛陽橋、趙州橋、一線天石拱橋等，或氣勢恢宏或小巧精美或結構造型獨特的石拱橋圖片很快就吸引了學生的注意力。教師可以發現，就連平時語文課上很少認真聽講的學生也毫無例外地在認真觀看著圖片。以此為基礎，教師可以趁勢對學生進行了進一步的引導，“以上我們看到的圖片是我國石拱橋的一些典型作品，接下來，我們要學習的課文是《中國石拱橋》，相信通過本篇課文的學習，大家對石拱橋的了解不再簡單地停留在圖片上，而是會有更為深刻的理解……”這般一來，便輕松地將學生原本局限在幻燈片上的注意力轉移到了《中國石拱橋》這一課文的學習上來，收到了很好的課堂導入效果。信息化課堂導入的效果顯而易見。

（二）巧用互聯網，增強課堂趣味性。

語文閱讀教學需要學生的感受能力，想象能力以及對文字信息的捕捉能力等等。而加強學生感受能力的最好方式莫過于讓學生親眼看到或者聽到。因此，教師在進行語文閱讀教學的時候可以利用多媒體便利的教學條件，從互聯網上查找到有關于文章中描述到的風景或者場景，選取相關視頻或者圖片，播放給學生，讓學生現場感受其中的美，仿佛和作者一同身處其中，便可以提升學生對這篇文章的感受和理解能力。同時也增強了課堂的趣味性。

例如，在進行《三峽》一課的閱讀教學時，教師可以從網上找到相關的三峽雄奇險拔，清幽秀麗的圖片或者視頻解說讓學生觀看，并且帶著自己富有情感的解說，讓學生跟著教師和圖片的步伐進入三峽進行參觀，感受其中的宏偉壯闊和清新脫俗，從而提升學生的感受能力和理解能力，增加課堂的趣味性，提升課堂效率。

（三）妙用互聯網，構建學生閱讀溝通平臺。

學生的閱讀興趣和閱讀習慣的培養不能僅僅拘泥于課內的閱讀教學。學生需要在課堂之外的時間對課外書籍進行補充性閱讀才可以真正提升自己的閱讀能力，積累到大量豐富的閱讀知識與表達技巧，提升自己的感受能力，陶冶自己的情操。

因此，教師應該為學生的課外閱讀保駕護航，教師不僅需要在課堂中為學生推薦經典和有趣的課外讀物并且做比較詳細的介紹和說明，同時，教師也應該利用互聯網高效便捷的溝通平臺創建團體閱讀群，為學生提供一個良好的閱讀溝通與交流的平臺。教師可以在平臺中發送書籍的電子版下載地址和紙質版購買鏈接，讓學生獲取方便，并且不定期在群內發布每個學生的閱讀進度，開展閱讀體驗討論會等等，將學生課外閱讀的潮流帶動起來，讓學生愛上閱讀。

（四）微課等教學方式在初中語文教學新模式中的應用

微課作為一種新型的教學方式，能夠很好的將課本上較為抽象的內容具體化，使文字變的形象，從而在刺激學生思維的同時，激發學生對于語文的好奇心。通過好奇心的引領，在微課中了解到更多的學習知識，提升自身的學習能力和探究能力。在初中語文教學中，教師可以根據一些教學中的重點內容，將其制作成微課的形式，加深學生對于重點內容形象化的印象，提升學生的學習效率，還能完成教學目標。

三、結語

“互聯網+”環境下初中語文教學新模式能為學生和教師帶來全新的課堂體驗，同時提高學生的綜合素質和學習能力。因此，初中語文教師要注重并且充分利用好互聯網的平臺優勢，幫助學生更好的進行語文學習。

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（作者單位：湖南省邵陽市洞口縣石柱鎮中學）