在初中歷史教學中培養學生自主學習能力的意義及對策

木方升

摘要：本文主要從興趣激發、問題引導、精煉講解以及學法指導這幾個方面出發，探討了在初中歷史教學中培養學生自主學習能力的意義及對策，希望能以此為廣大初中歷史教師提供參考，促進教學效率的優化。

關鍵詞：初中歷史;教學策略;自主學習能力

幫助學生養成良好的自主學習能力及習慣，是當前素質教育的主要目標之一，同時也有助于學生今后的學習與發展，是提高教學質效的關鍵所在。作為初中歷史教師，需要正確認識到培養學生自主學習能力的重要性，積極采用有效的策略，讓學生的興趣被全面激發出來，確保學生能踴躍、自主地展開學習。

一、激發學生對歷史知識的興趣

要實現對學生自主學習能力的培養，則興趣的激發是至關重要的任務。歷史這門學科本身就是充滿魅力的，在學習過程中學生可以了解許多歷史故事和歷史人物，拓展自己的視野和知識面。但假如僅僅為了應對考試而學習歷史，學生就容易產生枯燥乏味之感。對此，教師要潛移默化地影響學生，培養學生的歷史學習興趣，在課堂上展示出歷史知識趣味化的一面，挖掘學生的熱情和動力。我國歷史源遠流長，具有一定的特殊性，不管是盛衰或是榮辱，都值得品鑒與學習。比如講到宋朝歷史的時候，教師就可引導學生自主聽一些當時的評書，或者閱讀和宋朝有關的小說故事，讓學生對那個時代的歷史產生好奇心。北宋和南宋時出現了不少英雄人物，其中有位最具代表性的便是岳飛。教師若是在課堂上以故事的形式把這段歷史講給學生聽，那么學生就會很快將自己的情感帶入其中，為岳飛的遭遇感到憤憤不平。與此同時，學生也能認識到南宋統治階級的無能和軟弱，進而找到北宋末期統治崩塌的根本原因。在講授的同時，教師要鼓勵學生結合已經學到的知識發表自己的看法，教師從旁進行點撥和評價，使學生能在腦海中拉出一條清晰的線索，做到知識與興趣相結合。

二、利用問題引導學生自主學習

培養學生自主學習能力，教師需要以問題作為鑰匙，開啟學生的思維之門，讓教學過程變為指引學生探討和解決問題的過程。只有教師提出巧妙的問題，學生才會做到勤于思考、善于思考，從而促使學生在分析問題的同時掌握歷史知識，提高自學能力。比如，教師講到唐朝前期的繁榮景象時，可以采用胡曾的《汴水》一詩來作為課堂導入。詩中寫道：“千里長河一旦開……惆悵龍舟更不回?！币鉃樽詮拈_鑿了這條河以后，隋朝便一步步走向了滅亡的結局，船上的帆都還沒有落下，戰火便已經點燃，自此再無悠閑坐龍舟的日子。待學生了解了這首詩的大致含義后，教師再提問學生：“作者在詩中闡述了自己對于隋朝滅亡的看法，你們覺得是否正確呢？還有沒有別的想法？”而講到武則天的時候，有不少說法都對其褒貶不一，有的人說她的政治手腕很強，對于歷史發展有一定的貢獻;也有人說她為了權力而不顧一切，是一個暴君。對此，教師就可提出開放性問題：“你們覺得武則天是一個怎樣的人？是功大于過還是過大于功？”然后引導學生展開激烈的討論，讓學生的思維能力和自主學習能力都在此過程中得到很好的鍛煉。這類問題的設計關鍵點，就是要增強學生對于歷史人物和事件的評價能力，讓學生帶著問題去學習歷史知識，從而獲得滿足感和成就感，達到自主學習能力培養的目標。

三、以精煉的講解給學生留下深刻印象

精講教學是十分有效的教學手段，可以讓學生針對歷史知識樹立起一個完整的框架，加深學生的記憶，從而促使學生積極主動地學習歷史。精講教學需要采用精煉的語言，把教材中涉及到的重難點以及疑問點都講述清楚，將課本內的知識結構轉變成為學生自己的知識結構。比如，教師講到春秋戰國的紛爭時，其中會涉及到幾場有名的戰役，如桂陵之戰、馬陵之戰等。有的學生在學習到這兩次戰役的知識時，就會感到龐涓太笨了，這樣也會失敗。對此，教師就可以作出精煉的講解，讓學生自己觀看歷史地圖冊，細細分析兩次戰役的示意圖。這樣學生就會發現，這兩次戰役是有不同之處的，雙方的行軍路線也暗藏玄機。這時學生會明白，并不是龐涓太笨，而是孫臏太聰明了。而且，戰爭性質也會在很大程度上決定著最終的成敗，這兩次戰役均是龐涓領兵來侵略別的國家，其失敗也就帶有一定的必然性。

四、對學生的學習方法進行指導

學生的自主學習離不開科學學習方法的運用，只有教給學生正確的學習方法和技巧，才能確保學生高效完成自主學習。對此，教師應當針對性地強化學生自主學習指導，讓學生從以往的“學會”逐漸轉變為“會學”。首先，教師需要讓學生掌握歷史事件的大概情況，用簡單的語言和概括的方式來記住歷史事件內容，分析其背景、意義、過程。若是遇到較為復雜的內容，需要盡可能將其簡化，利用要素提煉的方式來增強記憶。其次，教師要讓學生靈活運用歷史知識解決各類不同的題型。在課堂上，可以引導學生對多種題型展開練習，掌握解答歷史題目的不同技巧。第三，教師可引導學生試著利用自己已知的歷史知識處理實際問題，讓學生結合歷史分析現狀，探討社會、政治、經濟、生活等多個方面的內容。以此加強學生對于當前社會狀況的認知，鼓勵其作出科學判斷，培養學生自主學習能力。

結束語：

綜上可知，在初中歷史教學中培養學生自主學習能力，教師需要激發學生對歷史知識的興趣，利用問題引導學生自主學習，以精煉的講解給學生留下深刻印象，并對學生的學習方法進行指導。在此基礎上，促進學生自學能力的提高，給學生未來的發展打好基礎。

參考文獻：

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