“互聯網+”環境下小學數學課堂動手能力實踐策略研究

李文霞

摘要：隨著新課改在小學課堂教學中的深入發展，素質教育的教學觀念逐漸被廣大學校教師所接納認可，而在小學學科當中，小學數學是一門較為特殊的學科，教師不僅要在教學中要培養學生的數學思維，還要有意識地鍛煉學生的動手能力，讓學生在實踐操作中對加深數學知識概念的理解，為往后的數學學習打下堅實基礎。在小學數學教學中，應用互聯網進行教學，切實提高數學教學效率。下文將重點闡述在“互聯網+”環境下實現小學數學課堂動手能力實踐的方針策略。

關鍵詞：互聯網信息技術;小學數學;課堂教學;動手能力;實踐方針

近些年來，隨著我國改革開放的發展，人們的物質文化生活都有了很大的提高，在傳統小學課堂教學中，教師所能使用的教學工具只有黑板和粉筆，但在時代發展的今天，互聯網信息技術逐漸被廣大學校所接納認可，教師要緊跟時代的潮流，積極探索互聯網技術，及時轉變課堂教學理念，更新課堂上的教學方式，應用互聯網進行教學。小學生對數學中很多抽象的知識無法理解，教師可以應用互聯網技術，以更加直觀的形式教導學生，在課堂上鼓勵學生動手實踐，切實提高學生的動手創新能力。

一、課堂上動手實踐，提高學生動手能力

在新時代的教學中，小學數學教師要合理科學應用互聯網進行教學，能夠切實提高數學課堂教學效率，在課堂上給學生一定的時間讓學生動手實際操作，能夠培養學生的動手實踐能力，加深對數學知識內容的印象和理解。小學生的年齡較小，本身的思想較為稚嫩，抽象思維還沒有成型，在學習數學的過程中對很多知識無法直觀地理解，因此，教師在進行課堂教學的過程中，可以讓學生動手實踐操作，切身感受體會數學知識概念。

例如在北師大版小學數學一年級下冊的課堂教學中，教師可以在課堂上給每個學生發下一個七巧板的教學模型，讓學生動手實踐，在實踐的學習過程中感受“和與分”的概念，在學生拼拆七巧板的過程中，教師可以給學生布置問題：觀察你所拼的這個圖形，你能數出來它是由幾塊三角板組成的嗎？如果拿走一塊，會變成什么樣子呢？還有幾塊三角板呢？面積變大還是變小了呢？教師在課堂上讓學生以實踐動手的形式充分感受“合與分”的概念，再給學生提出由淺到深的問題，層層遞進，讓學生將“合與分”的概念逐漸轉化為“加法與減法”的概念，為課堂教學做好鋪墊。在課堂上給一定的時間讓學生動手實踐，不僅能夠提高小學數學課堂教學的效率，還能夠切實提高學生的實踐動手能力，有利于培養學生的數學邏輯思維，讓學生對本堂課教學內容更加便于理解，為往后的數學學習打下堅實基礎。

二、應用互聯網多媒體進行教學，有效激發學生對數學學習的積極性

小學生年齡較小，定性不強，對周圍的事物好奇行很強，在傳統的數學課堂教學中，教師的教學工具較少，只有黑板和粉筆，進行授課的方式往往是教師站在課堂上進行“填鴨式”的教學，學生在課堂上被動地接受知識，這樣的教學方式對小學生來說往往過于單一、枯燥，學生很容易出現疲憊、厭倦的心理，長期如此甚至可能出現厭學的狀態，因此，在新課改互聯網的背景下，教師在數學課堂上要結合多媒體上進行授課，在多媒體上播放學生感興趣的并且與課堂教學內容相關的動畫視頻，對課堂教學內容進行豐富拓展，在課堂教學中，有限的數學教材會限制學生的學習思考思維，無法滿足學生的學習需求，長期的封閉式教學，不利于學生創新動手實踐能力的發展，無法切實實現素質教育的教學目標。因此，教師要應用互聯網網絡資源，對學生的課堂學習進行拓展，豐富課堂教學內容，開闊學生視野，聯系實際生活，增加教學資源，有效吸引學生的注意力，激發學生對本堂數學課的興趣，讓學生在愉悅的氛圍環境中學習數學知識，充分激發學生的數學潛能和主觀能動性，提高小學數學課堂教學效率。

例如在北師大版小學數學二年級上冊的“分一分與除法”的課堂教學中，教師可以在課堂的導入環節應用多媒體網絡進行教學，進一步激發學生對數學學習的興趣，加深學生對除法概念、內容的理解，提高學生的實踐創新動手能力。教師可以應用互聯網給學生放映孫悟空分蟠桃的動畫，作為課堂教學的導入環節：美猴王孫悟空手里拿著八個桃子，身邊有四個小猴子，那么每個小猴子平均分，能分到幾個桃子呢？教師應用這個動畫引入除法的概念內容，帶領學生幫助孫悟空給小猴子分蟠桃，從而引入除法的概念。運用互聯網多媒體作為導入環節，有效吸引學生的注意力，提高學生的主觀能動性，加深學生對知識內容的印象和理解。在互聯網多媒體上給學生播放“美猴王分桃子”的視頻后，教師也要讓學生在實際生活中切實感受除法、合與分的概念，教師可以將學生進行分組教學，每組有八名學生、十六張紙片，教師可以提出分紙片的要求任務，讓學生通過組內分紙片，并用除法將分紙片的方法寫出來，進一步通過實踐感受除法的應用。例如教師提出要求：要求每個對紙片進行平均分配，那么學生就要將十六張紙片除以小組內人數，即16/8=2，每個學生手里分到兩張紙片，教師還可以提出類似的要求，讓學生在分紙片的過程中感受除法的應用，不僅能夠提高學生對數學知識概念的理解，還能夠進一步提高學生的動手實踐能力，提高學生的全面綜合素養。

三、加強交流實踐，提高課堂教學質量

在傳統的小學數學課堂教學中，往往是教師在講臺上給學生進行“填鴨式”的傳授知識，學生在課堂上被動地接受知識，教師授課內容往往過于單一枯燥，再加上小學生年齡較小，很難在課堂教學中長時間保持高度注意力集中，這在很大程度上降低了課堂教學效率。

因此，在互聯網的教學背景下，小學數學課堂在傳統教學方法上做出更新和轉變，教師進行翻轉課堂，重視學生對學習的知識內容的吸收理解，在課堂上應用互聯網多媒體信息技術進行教學，教師改變自己的定位，積極和學生交流溝通，及時了解學生的學習進度，切實實現“以學定教”的教學方案。教師在課堂上由過去傳統教學中的知識傳授者逐漸轉變為知識的引導者，在教學過程中參考學生提出的問題和教材上的重點難點設定教案，拓展學生的視野，針對學生的學習情況展開針對性教學，面對學生很難理解的較為抽象的知識，可以讓學生進行實踐操作動手進行理解，進一步提高學生的邏輯思維能力，有效提高課堂教學效率，給學生創設良好、開放的數學學習環境。

結束語

隨著“互聯網+”的深入發展，小學教師要跟緊時代的腳步，及時提高自己的教學思路，在課堂上轉變教學方式，在課堂下更新教學觀念，科學、合理應用互聯網進行教學，豐富課堂教學內容，在課堂教學中有意識地鍛煉學生的動手能力，進一步提高學生的數學邏輯思維能力，拓展學生的視野。小學數學對于很多學生來說有一定的難度，數學教師要應用互聯網+技術提高學生學習的效率，幫助學生提升創新動手能力，切實滿足素質教育的教學目標。

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（作者單位：鶴壁市山城區第一小學）