基于大學生創業需求的高職院校創業教育研究①

摘 要：高職院校的創新創業教育是提高大學生創新精神、創業意識的重要手段。然而目前我國大學生創業意向強烈，創業態度謹慎，創業實踐易受挫。本文以大學生創業需求為研究切入點，深入分析目前高職院校創新創業教育存在的問題及原因，并在此基礎上歸納對高職院校創新創業教育的建議。

關鍵詞：大學生 創業需求 高職院校 創業教育

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2019）01（b）-227-02

推動“大眾創業、萬眾創新”，具有促進經濟增長和推動改革的雙重作用，大學生無疑是創業的重點，也是創業的主體。在職業教育新常態下，黨和政府出臺了一系列政策以大力幫扶大學生創新創業。不過目前高職院校大學生存在創業意向強烈，但是創業觀念滯后，創業理論知識缺乏了解，對創業教育滿意度低，在校期間缺乏創新創業實踐等情況。本文研究立足于大學生的創業需求，從學生發展的角度來探索高職院校創新創業教育，為實現大學生創新創業可持續發展提供有價值的參考。

1 目前大學生的創業現狀

本課題主要采取問卷調查法和訪談法，以紹興高職院校已創業、具有創業意向的大學生創業群體為調查對象，從個人基本情況、創業意識、創業能力、高校創業教育等方面出發調查分析大學生的創業現狀及創業需求。通過調查發現，目前大學生在創業意愿與態度上，約1/3的大學生表示創業計劃一直處于自己的職業生涯規劃中，而只有5%左右的大學生明確表示完全沒有考慮過創業。由此可見，在“雙創”與職業教育新常態下，大多數學生認同創業。另外，在通過大量的訪談后發現，目前大學生對于選擇創業之路的態度非常謹慎，已創業的大學生在創業之路上亦是困難重重。對調查結果的整理分析后，可以得出目前大學生創業亟須解決以下三個方面的問題。

（1）創業觀念滯后。即便是在“雙創”背景下，大學生創業仍被許多人認為“不靠譜”，并非大學生就業的優先選擇。這種想法主要由兩方面原因造成，一方面，目前的大學生普遍存在畏難情緒，對于在創業過程中會產生的困難和障礙心存逃避；另一方面，創業成本另大學生望而卻步。在整個創業的過程中，前期投入、中期運營、后期維護等各方面的成本投入周期與創業收入產生周期往往存在時間差，這使得許多大學生放棄創業。

（2）創業知識匱乏。從調查結果來看，大多數大學生都認為自身不具備充足的創業知識。其中市場營銷、財務稅收、政策法規、創業環境分析等方面知識的需求人數超過了90%。創業教育的缺失，使得許多有創業意向的學生放棄創業，已創業的學生感到力不從心。

（3）創業經驗不足。超過六成的受訪者在校期間并未參加過創業社團、創業項目、創業比賽。一次成功的創業經驗，需要創業者有極高的個人素質。這對大學生的機會判斷能力、人際溝通能力、抗挫折能力等都提出極高的要求，需要其在長期的實踐中積累經驗。實踐經驗的缺失，導致許多大學生創業熱情高漲，但在真正創業時屢屢受挫。

2 高職院校創新創業教育存在問題

2.1 創新創業教育定位存在偏差

高職院校創新創業教育的本質應在于培養大學生的創新精神和創業能力，為社會培養能承擔起經濟改革轉型升級關鍵時期的人才。但從目前實踐情況來看，許多高職院校在大學生的創新創業教育定位上存在偏差，其主要體現在兩方面：一方面，院校在推行創新創業教育時盲目推崇“以創業帶就業”，將創業作為提高畢業生就業率的一種新手段，強調創新創業對于經濟的帶動作用，而忽視了其應有的價值；另一方面，院校創新創業教育的定位僅僅為創業知識和創業技能的傳播，教育的重點在教學生“如何創辦企業”，而忽視了對學生創新能力、創業意識的培養。

2.2 創新創業教育模式存在脫節

在“雙創”背景下，許多高職院校的創新創業教育模式上存在與時代脫節的現象。一般而言，院校的創新創業教育模式，以傳授創新創業基礎理論知識的課堂教學模式和以提升創新創業能力為主導的實踐教育模式為主。但在這兩種模式下，教師仍是課堂的主體，學生被動接受知識。在這樣陳舊的教育模式下，所培養的大學生往往缺乏創新精神，創業能力較弱，無法適應時代的需求。除此之外，目前各類創新創業大賽成為了高校展現其創新創業教育成果的主戰場，部分高職院校過于強調名次，導致參與者逐利傾向嚴重，偏離了“以賽促教”的初衷。

2.3 創新創業教育資源存在短缺

高職院校的創新創業教育資源短缺體現在以下三方面：第一，創新創業教育師資力量的缺乏。目前大多從事高職院校創新創業教育的老師僅僅只是接受過一些簡單的行業培訓，并未接受過系統、專業的訓練，企業創業實踐經驗更是無從談起。第二，創新創業硬件設施的缺乏。創新創業教育是一項極具實踐性的教學活動，需要完善的硬件設施支持。而目前大多高職院校的實訓基地以滿足專業實踐和畢業實踐為主，并未配套專業的雙創教育基地。第三，創新創業系統性教材的缺乏。目前西方國家創新創業的理論建設已較成熟，高校自身的教育體系、使用教材都較完備。相較而言，我國當前市場上的創新創業教材大多內容陳舊雷同，缺乏系統性。

3 對高職院校創新創業教育的建議

3.1 確立精準培養目標，優化創業課程體系

高職院校創新創業教育培養目標的確立對其創新創業教育的發展方向和發展深度起到指導性作用。在培養的過程中，高職院校應以培養能適應新時代的集創新精神、創業能力和創業知識為一體的高素質復合型人才為目標，應規避教育目標在市場經濟背景下過于“功利化”。在創新創業的課程設置上，應建立涵蓋創新創業理論知識、創新創業思維活動、創新創業心理素質、創新創業實踐能力四維一體的課程體系，并將創新創業教育貫穿于專業課程的教學中。

3.2 通過加強校企合作，完善人才培養模式

高職院校在推進創新創業教育應結合自身學校教學實際和地區經濟發展特色，與優質企業強強聯合，打造一套屬于自己的雙創人才培養模式。從區域經濟發展來看，東部地區民營經濟發展勢頭強勁，京津翼地區高新技術產業和文化產業發展迅猛，中西部地區傳統產業比重大。各高職院校應因地制宜，與當地特色企業、互聯網企業、創投企業推進校企合作，積極為學生在校外拓展實訓基地，在校內建設專門的雙創仿真中心，并配備校內外創新創業導師，積極推進雙創教育由“知識課堂”向“能力課堂”轉變。

3.3 推動優質資源整合，提高院校教育能力

首先，需要打造一支專業素質過硬，實踐經歷豐富的高水平多層次的師資隊伍。一方面，高職院校需要對原有創新創業導師進行系統性、持續性、具有時效性的培訓，教師定期到相關企業進行掛職；另一方面，也要加大對“引智”工作的關注，引入創新創業領域的專家、資深學者，為學校雙創教育注入新的活力。其次，加強與專業課程資源的共享融合。創新創業是一門跨領域的交叉學科，要將創新思維、創業意識逐漸融入學生的思維，單靠雙創相關課程的教授是遠遠不夠的，各高職院校需要將雙創教育結合各校特色，立足專業實際，將雙創教育融入專業課程，并積極打造高質量的本土教材。

目前大學生的創業意向強烈，但在創業心理、創業實踐中屢遇問題，高職院校應承擔起輸出高質量的創新創業教育的社會責任。高職院校創新創業教育應緊跟時代步伐，對培養目標進行全面更新、對人才培養模式進行全面改革、對教育資源進行全面整合，從而進一步提升教育能力，為國家培育能承擔起經濟改革轉型升級關鍵時期的人才。

參考文獻

[1] 楊曉波，花慧，劉樹佳.“雙創”背景下大學生創業教育需求分析[J].教育教學論壇，2016（22）.

[2] 陳詩慧，張連緒.新常態下高職創新創業教育的現實困囿與推進路徑[J].職教論壇，2017（4）.

[3] 肖秋生，費美娟，于洋，等.基于需求分析的大學生創業教育體系構建[J].山東農業大學學報（社會科學版），2016（3）.

①基金項目：2018年浙江農業商貿職業學院教學研究一般項目：基于大學生創業需求的高職院校創業教育研究（KY201827）。

作者簡介：何可人（1990-），女，浙江紹興人，碩士，助教，主要從事國際貿易、金融管理方面的研究。