如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量提高教學(xué)效果

歐亞娟

摘 要：如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文的質(zhì)量，成為一個(gè)需要解決的問題。針對(duì)小學(xué)語文家庭作業(yè)存在的問題，提出相應(yīng)的優(yōu)化方向，以提高小學(xué)語文作業(yè)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作業(yè) 教學(xué) 效果

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新要求：“小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。”在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文作業(yè)的現(xiàn)狀令人堪憂，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量多且形式單一，學(xué)生只是簡(jiǎn)單機(jī)械地完成作業(yè)，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也毫無益處。鑒于此，教師應(yīng)該積極采取措施予以改進(jìn)，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量的效果。

一、小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)不合理

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)時(shí)，不從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量偏多或者作業(yè)難度偏大，學(xué)生不能獨(dú)立自主完成作業(yè)，這時(shí)便會(huì)出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。如此一來，作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，還助長(zhǎng)了抄襲作業(yè)的不良風(fēng)氣，極大地降低了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）不重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

小學(xué)是學(xué)生掌握字詞的關(guān)鍵時(shí)期，能夠良好的掌握字詞對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。反觀現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)，教師不重視對(duì)字詞等有關(guān)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對(duì)生字詞等的訓(xùn)練都較為隨意，只是在教學(xué)過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業(yè)中，導(dǎo)致學(xué)生掌握不牢固，致使學(xué)生不能學(xué)以致用，嚴(yán)重違背小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

（三）作業(yè)缺乏思考性

培養(yǎng)小學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力是布置語文作業(yè)的目的之一。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都會(huì)布置大量抄寫的作業(yè)，如：抄寫優(yōu)美句子、段落等，這樣不僅學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間來完成簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會(huì)造成阻礙。

二、語文作業(yè)應(yīng)變封閉作業(yè)為開放實(shí)踐

語文作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其不僅能幫助教師檢查出教學(xué)中存在的漏洞，還有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造力。針對(duì)小學(xué)語文作業(yè)中存在的問題以及優(yōu)化的具體策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，旨在提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科整合理念是新課程改革的又一重要指導(dǎo)思想。學(xué)科整合有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在家庭作業(yè)的改革中，我們可以整合藝術(shù)、思品、音樂、英語和信息技術(shù)等學(xué)科和語文課程，使它們都服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。比如，學(xué)會(huì)了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓學(xué)生跟爸爸媽媽學(xué)著去買菜；在學(xué)習(xí)了課文《四季》之后，讓學(xué)生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評(píng)講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫；學(xué)了《黃河象》《琥珀》等科普文章后讓學(xué)生選定一種事物進(jìn)行仔細(xì)觀察后去查閱資料，把探究到的知識(shí)寫成小論文介紹給大家……作業(yè)設(shè)計(jì)與家庭生活、社會(huì)生活和其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)和諧的整體，在應(yīng)用方面，鞏固和深化語言知識(shí)，使學(xué)生在社會(huì)中實(shí)踐鞏固語言知識(shí)，發(fā)展語文能力。

三、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，作業(yè)要體現(xiàn)層次性

作業(yè)難度應(yīng)略高于學(xué)生之前的知識(shí)水平，遵循難度遞進(jìn)的原則，給予學(xué)生多種選擇。完成能力強(qiáng)的學(xué)生可以做較難的，能力較弱的學(xué)生可以選擇簡(jiǎn)單一些的。學(xué)生好勝心強(qiáng)，盡管困難重重，有一些學(xué)生會(huì)在現(xiàn)有的知識(shí)水平上跳一跳，嘗試“要摘樹上的果實(shí)”。這就要求教師要全面了解每一位學(xué)生，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)必須有層次性、有梯度、難易有別。閱讀筆記這類作業(yè)，低年級(jí)應(yīng)復(fù)制，中年級(jí)應(yīng)概述，高年級(jí)應(yīng)感受。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，學(xué)習(xí)相同的知識(shí)會(huì)有不同的效果。

四、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)遵循的原則

（一）堅(jiān)持適量化原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生熟練掌握語文技能，需要指導(dǎo)和幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間積累語言知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，老師就要對(duì)作業(yè)量高度重視，不能為了提高學(xué)生的成績(jī)而盲目加大作業(yè)量，這很容易導(dǎo)致學(xué)生抄作業(yè)，然后養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣。老師應(yīng)該嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，確保作業(yè)量在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。

（二）堅(jiān)持趣味性原則

考慮到小學(xué)生天性好玩，但語文作業(yè)內(nèi)容枯燥、形式單一、缺乏趣味性，給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣帶來了負(fù)面影響。在這種情況下，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)有一個(gè)全面的掌握，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的、豐富有趣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

（三）堅(jiān)持設(shè)計(jì)自選式作業(yè)

為了讓每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)有所得，教師需要為不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，但更重要的是我們應(yīng)該把作業(yè)主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去老師在課堂上布置的家庭作業(yè)多，作業(yè)的難度、作業(yè)的數(shù)量以及完成作業(yè)的形式都由老師決定，并以學(xué)習(xí)紀(jì)律強(qiáng)制力保證實(shí)施。學(xué)生總是被動(dòng)地接受作業(yè)，別無選擇。一般來說，學(xué)生總能完成，一步一步地去完成，一些聰明的學(xué)生可以做得更好，不夠努力的學(xué)生往往采取逃避和拖延的方法。根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)，如何改變過去的作業(yè)缺乏之處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性完成作業(yè)呢？一個(gè)有效的方法是讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，發(fā)掘自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

綜上所述，優(yōu)秀的語文作業(yè)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。教師應(yīng)注重學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文作業(yè)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力的提升有較大的作用，學(xué)生通過完成教師布置的作業(yè)，提升自身能力。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還需合理適量設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；同時(shí)也要注重學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量；除此之外，加強(qiáng)開放性設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍需要廣大一線教師的不斷探索創(chuàng)新，達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

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