小學校園欺凌成因及應對措施

徐風芝

摘要：校園欺凌是指發生在學生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言或網絡等手段，實施欺負、侮辱造成傷害的行為。目前，小學校園欺凌事件時有發生，影響惡劣。學生之間的矛盾逐漸激化，演變為校園暴力事件，給學生身心造成了極大地傷害。針對此問題，著力分析校園欺凌的成因及確定教育方向，盡可能避免校園欺凌事件的發生。

關鍵詞：鼓舞信心;理解;自信;友善

2019年5月10日9時16分許，上饒市第五小學內發生持刀傷人案件。嫌疑人王某建該校學生家長，因其女兒與受害學生劉某宸發生糾紛，最后女生家長持刀將三年級劉某宸刺傷，后緊急送往醫院搶救無效死亡。盡管媒體上從未缺少恃強凌弱的報道，但是這次震撼了我的心靈。小學生的恃強凌弱校園欺凌必須引起重視。

校園欺凌一直都受到社會廣泛的重視和討論，同學之間的矛盾逐漸激化，到最后造成惡劣影響，其成因究竟是什么。由此事件，回憶起我遇到的類似的經歷：班級中有一個成績不太好、不愛完成作業的學生小美。其所在的小組的另一名同學經常叫其綽號嘲笑。有一次發生肢體沖突，造成小美眼上方受傷，協商不成最終上訴法院解決。另外一個類似的事件是班級內有家長反映孩子不愿來學校上學，老師耐心和學生交流，原來該生在校上廁所時被其他同學關在廁所單間內不讓其出來，導致孩子不愿來學校上學。

由此可見，類似的校園欺凌事件并不少見。所謂校園欺凌，是指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、財產損失或精神損害等的事件。

校園欺凌形成的原因：通常情況下，受欺凌者往往性格孤僻、膽小怯懦，無法表達自己內心的感受。當其被欺凌時，因膽小、不善于表達而被欺凌者當做沒有阻礙，導致欺凌事件逐漸惡化。而有些欺凌者在成長過程自身曾經就是被欺凌的對象，或者曾經受到過家庭暴力。正是因為有類似的經歷，才使得欺凌者通過欺負弱小者來彌補其之前收到過的傷害。欺凌者的性格往往是欺凌事件發生的主導因素。

作為學校，要適當在教學中對學生進行引導，盡早預防，避免校園欺凌事件的發生。

校園欺凌的危害：1、影響學生身心的健康發展，導致不健全人格的形成。這種危害不僅體現在受害者身上，施暴者的身心同樣不能得到健康發展。對受害者，有可能導致其缺乏信心和勇氣，自卑，逃避人群，孤僻，偏激。對施暴者，有可能導致其形成反社會人格，走上犯罪道路。

2、破壞社會秩序，使人們對法律失去信心。盡管我們一直在強調要對青少年加強法制教育，使青少年從小知法、守法，懂得用法律武器保護自己，但如果這種校園欺凌暴力的狀態得不到有效改善，學生受到嚴重侵害而感受不到法律的作用，那么不但受害者本人會對法律失去信心，就連他們的家人、同學等也會對法律失去信心，最終導致我們的法制宣傳事倍功半。

為預防校園欺凌老師們應采取的措施。校園欺凌以預防為主。

1、幫助學生調整心態，積極面對挫折。世界各地的校園欺凌中，最最常見的都是辱罵和捉弄，或許這是因為它簡而易行又程度較輕，容易發生在欺凌的初期階段（圖1）。

有專家指出“欺凌方的一個共同點，是他們都抱有某種失意挫敗感。孩子們在收到來自家庭和學校的壓力后產生的挫敗感越強，實施欺凌的可能性就越大。”因此，教師更應該成為學生思想上的引導者，一方面，教師要引導學生積極地面對挫折;另一方面，教給學生處理挫折的方法，將阻力化為成長的動力。

2、加強學生的法制觀念教育。學生無法正確認識到校園欺凌是一種違法犯罪行為，認為校園欺凌只是同學之間的玩笑或者矛盾，才導致欺凌事件的經常發生。因此，教師要有目的地向學生傳授相關的法律知識，嚴肅處理不良行為，對學生形成震懾力，預防校園欺凌事件的發生。

預防校園欺凌身為老師我們自己要積極做到：要認真對待恃強凌弱行為，相信孩子說的是事實，以及孩子需要幫助。

作為一名教師，立德樹人是我們的根本任務。當發生了欺凌事情，教師要明確從心理層面來說，受害學生和施暴學生都是受害者，或多或少在心里層面都存在缺陷，及時的有針對性的進行心里疏導，能塑造孩子們的心理承受能力，形成完整的人格。

與此同時，家長不能抱著“唯成績論英雄”的態度，應配合學校培養孩子的底線意識與道德操守，學會尊重他人。

教師與家長要引導學生與人友善相處，引導學生要學會寬容。教育學生學會正確處理同學間欺凌現象。寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當你發現別人或自己受到欺凌時，應該及時尋求家長、老師甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學間的矛盾和沖突，把校園欺凌化作校園和諧相處，讓友善的微笑常掛你的臉上，做一名合格的陽光少年。