小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法

藍(lán)海峰

摘 要：語文是小學(xué)重要的學(xué)科，其中包含的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧都是較為豐富的，而小學(xué)生由于年齡的限制，語文基本的人文素養(yǎng)才沒有完全形成，對于一些較為抽象的知識不能正確的理解，但是他們的好奇心較強(qiáng)，對于感興趣的學(xué)科會具有遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;方法

本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素入手，著重分析語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)路徑，希望可以借此給小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供一定的參考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.小學(xué)生，由于自身的年齡特點(diǎn)，注意力不集中，容易分散，因此，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)中，是上好課的前提基礎(chǔ)。因此，作為教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動孩子的積極性，把他們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。隨著課程改革的進(jìn)行，教師不再是一味的填鴨式教學(xué)，而是充分的利用媒體資源，形成自主互助的模式，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，主動參與到學(xué)習(xí)中去，成為課堂的主體。而教師只是起到引領(lǐng)，組織的作用，協(xié)助孩子完成教學(xué)，形成師生共同參與到課堂的局面。讓課堂充滿活力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。每個學(xué)生的理解能力不同，因此，接受知識的能力也就不同，教師在鍛煉學(xué)生能力時，要面向全體學(xué)生，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，接受個體的差異。上課時，多把眼光投向接受能力較弱的學(xué)生，循循善誘，如果答錯了問題，也不要一味的譴責(zé)，批評。這樣會傷害學(xué)生的自尊，喪失學(xué)習(xí)興趣，不想?yún)⑴c課堂學(xué)習(xí)。如果答對問題，老師要及時鼓勵，做出肯定，培養(yǎng)學(xué)生自信心，這是老師順利完成教學(xué)必不可少的措施。這樣，學(xué)生會信賴?yán)蠋煟隙ㄗ约海瑯淞⒆孕牛瑹釔蹖W(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿興趣，主動參與學(xué)習(xí)中去。

3.以學(xué)生為主體。以往教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的每個步驟都是在老師的命令下完成的。這樣，學(xué)生成了命令的接受者，不能自己發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。教師同時也需要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大膽放手。使課堂在一種輕松活潑的氛圍下順利完成。

二、讓學(xué)生享受成功

一節(jié)語文課上，教師提問了一個簡單的問題，可是，一名學(xué)生卻答非所云，而且本能的把手蓋在了一本書上。教師走過去，發(fā)現(xiàn)她在看一本課外閱讀書，書上有著精美的插圖，很明顯是春天的美麗景色，書中還用波浪線化了幾個句子。教師沒有批評她，而是對橫線下的批注產(chǎn)生了興趣。句子下面寫道：我愿盛開在春天里。教師看了以后，溫柔的沖著小女孩微笑，柔聲的問：“你寫的？非常好，特別有想象力！”小女孩不好意思的笑了。接著，教師把她的書拿到講臺給同學(xué)們讀了一遍，肯定了這篇文章語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，進(jìn)而肯定了小女孩的讀書方法，一邊讀，一邊做批注，寫體會，這種方法值得每一個人學(xué)習(xí)，并對小女孩寫在書上的話進(jìn)行贊揚(yáng)。并贊揚(yáng)她愿意看課外書的好習(xí)慣。并且笑著說，要是語文課上用這種方法學(xué)習(xí)語文就更好了，然后意味深長的看了看小女孩。小女孩自然明白了老師的寓意，在以后的課堂上用心學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)興趣高漲，成績自然也有了飛躍。給學(xué)生自信，肯定，讓他們體會成功的快樂，這是一個老師的職責(zé)，也是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的有效激勵。

三、注重質(zhì)疑，激發(fā)興趣

質(zhì)疑和思考是相輔相成的，學(xué)習(xí)就是要學(xué)會質(zhì)疑，不要認(rèn)為，書上說的，老師說的就是對的，這樣，就會過分的依賴?yán)蠋煟桓掖竽懙恼f出自己的想法，例如，在講解古文中時，有的學(xué)生就會說，某個字是錯的，這說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，真正的去思考了，經(jīng)過教師的講解，明白通假字的運(yùn)用，從而對古文和現(xiàn)代文產(chǎn)生濃厚的興趣。還有的學(xué)生對文章的標(biāo)點(diǎn)符號存在質(zhì)疑，自己去研究，找資料，最終明白標(biāo)點(diǎn)符號的用法。在課堂上，老師更多的是設(shè)置一些問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，或者學(xué)生自己提出比較有價值的問題，討論解決。總而言之，學(xué)習(xí)離不開思考，思考離不開質(zhì)疑，從小培養(yǎng)這樣善于質(zhì)疑的精神，對培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是十分重要的。

四、幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于學(xué)生獨(dú)立的分析問題、解決問題都有重要的意義，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，提前對問題有自己的想法能夠幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考問題的能力，在這樣的過程中，學(xué)生和老師都會有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)也會蒸蒸日上。及時的開展預(yù)習(xí)就是準(zhǔn)備一下教師將要講解的內(nèi)容，這樣學(xué)生不會感覺特別陌生，更重要的是學(xué)生帶著一定的期待進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)將會很不一樣。與之相適應(yīng)，復(fù)習(xí)能夠扎實學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功，讓每一位學(xué)生都能真正的有所收獲，當(dāng)然預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作的展開不是為了完成任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能投機(jī)取巧，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會在不知不覺中得到提高。教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)對學(xué)生加以督促，但是最重要的還是學(xué)生自愿自覺的嚴(yán)格要求自己，才會事半功倍。

五、師生之間建立感情友好的感情樞紐

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，教師只注重傳授學(xué)生語文知識，而沒有注重學(xué)生與教師之間的感情關(guān)系，課堂上以教師為主體，學(xué)生只有聽，沒有和諧的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間和師生之間相互交流和探討，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興致，降低了語文學(xué)習(xí)能力。為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，摒棄傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的感情聯(lián)系。小學(xué)生目前正處于一種心理和生理發(fā)育時期，學(xué)習(xí)方法的不成熟導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)自主性逐漸降低，在語文課堂中很容易被外界事物干擾，注意力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，應(yīng)該注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，只要學(xué)生熱愛語文這門學(xué)科，課堂積極性才會有所提高，這種教學(xué)方法是教師最現(xiàn)實和最有效的方法之一，具有培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的積極作用。另外，語文學(xué)習(xí)興趣，不僅代表了學(xué)生的積極實踐，還代表了學(xué)生對于事物的洞察力、想象力和記憶能力。所以作為語文教師，應(yīng)該積極創(chuàng)建和諧的語文互動活動，在互動中，學(xué)生可以把在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，向教師進(jìn)行請教，學(xué)生針對這些問題進(jìn)行逐個分析和講解，不僅讓每一位學(xué)生都參與探討，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，還可以有效促進(jìn)師生之間良好關(guān)系的提升。

結(jié)語

運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是老師要一直堅持和實踐的教學(xué)方法，是課程改革的需要，更是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的前提。教師要充分發(fā)揮自身的潛力，成為學(xué)生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)伙伴，共同交流問題的朋友。

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