淺析語(yǔ)文教學(xué)理念與學(xué)生創(chuàng)新能力的結(jié)合

楊琛佳

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)階段的重要學(xué)科，隨著新課改的改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)理念，從而開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，本文主要寫(xiě)了如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力并作出了簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 創(chuàng)新能力? ?新型教學(xué)理念

引言：

小學(xué)語(yǔ)言是九年義務(wù)階段的一個(gè)重要課題。要轉(zhuǎn)變和突破傳統(tǒng)觀念，發(fā)展和運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)精神和能力。具有創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會(huì)人才的必然要求。這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革后注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力的必然要求。從尊重學(xué)生語(yǔ)文課的學(xué)科狀況，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)，探索和探索如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

一、教育中存在的問(wèn)題：

在現(xiàn)代的教育中普遍存在的“分?jǐn)?shù)和能力差距較大”問(wèn)題是比較嚴(yán)重的。作為一門人文學(xué)科和綜合性學(xué)科，語(yǔ)言的范圍遠(yuǎn)小于其他學(xué)科。然而，就目前的情況而言，許多兒童對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有抵觸情緒，甚至不喜歡語(yǔ)言學(xué)習(xí)。造成這種狀況的原因是什么呢 ？在于傳統(tǒng)教學(xué)方法的落后?？梢試L試新的教學(xué)思路和教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容有一定的興趣，有效的教學(xué)方法可以指導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往很乏味，沒(méi)有生命力。小學(xué)階段的教師在教學(xué)中大多數(shù)是以書(shū)本內(nèi)容為主，授課流程太過(guò)單一，缺乏課堂互動(dòng)，忽視了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)以及思維創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。由于新課程對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，如果教師依舊運(yùn)用老套古板的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行授課，這將使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中缺乏獨(dú)立探究和創(chuàng)新的能力。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，采用結(jié)合多種教學(xué)模式的新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)思維的敏銳。思維的敏銳性指的是檢測(cè)事物的能力，找到缺失，刺耳，不尋常和未完成部分的能力，即對(duì)問(wèn)題的敏感性。教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)例子。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)，在讀完了7，8的自然段落之后，老師問(wèn)學(xué)生們是否有任何問(wèn)題?！熬G色的光芒照在我們的眼睛上。似乎每片葉子都有新的生命振動(dòng)?！敝械摹坝幸粋€(gè)新的生命”指的是什么？為什么你說(shuō)“震顫”只能讓學(xué)生根據(jù)以前的要求了解“桉樹(shù)的活力”。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，平時(shí)的積累，并談?wù)勀愕睦斫?。結(jié)果，學(xué)生的回答真是精彩極了：有人說(shuō)風(fēng)在吹，有人說(shuō)鳥(niǎo)兒正在移動(dòng)，有人說(shuō)太陽(yáng)照耀著，有人說(shuō)葉子是綠色的，可愛(ài)的。讓作者看看眼睛并創(chuàng)造幻覺(jué)，有人說(shuō)桉樹(shù)具有強(qiáng)大的生命力。以上幾點(diǎn)，不難看出學(xué)生們完全突破了教科書(shū)的制約，找到了新的增長(zhǎng)點(diǎn)，不得不說(shuō)這是一個(gè)突破。這表明學(xué)生思維的敏感性大大提高，是對(duì)新教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生思維：

（1）良好的教育和良好的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

當(dāng)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題有疑問(wèn)時(shí)，他們往往急于理解答案。老師沒(méi)有辦法將你直接認(rèn)識(shí)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，老師享受讓學(xué)生們欽佩的感覺(jué)，同時(shí)也讓學(xué)生獲得暫時(shí)的滿足感。但這只會(huì)讓學(xué)生過(guò)度依賴?yán)蠋?。如果教師想要“?chuàng)新教學(xué)”教育學(xué)生，無(wú)論他們是否要求，都應(yīng)該傾聽(tīng)他們，讓他們自由思考，那么學(xué)生就很容易形成真正的“沉思思維”。

（2）如果沒(méi)有真正的創(chuàng)新，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要善于教學(xué)，學(xué)會(huì)如何讓孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓他們發(fā)揮想象力。我們應(yīng)該注意的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何探索知識(shí)，然后讓學(xué)生根據(jù)原始知識(shí)獨(dú)立探索。只在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更靈活，更多學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在探索中將思想轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須趕在學(xué)生前面轉(zhuǎn)變思想。用新的方法使他們獲得足夠的知識(shí)，使學(xué)生能夠自主開(kāi)始發(fā)現(xiàn)和識(shí)別有意義的新知識(shí)，新事物，新想法和新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)的趣味性。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)合作互助學(xué)習(xí)，并在遇到困難時(shí)提供必要的指導(dǎo)意見(jiàn)。讓學(xué)生充分了解他們現(xiàn)有的知識(shí)和不足，逐漸養(yǎng)成敢于擺脫舊的習(xí)慣，敢于養(yǎng)成新的習(xí)慣，敢于以各種方式探索自己感興趣的知識(shí)。

事實(shí)證明，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。

目前，漢語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“閱讀導(dǎo)向”，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師過(guò)度強(qiáng)調(diào)閱讀，甚至讓一些無(wú)意義的閱讀花費(fèi)大量的寶貴時(shí)間。閱讀是很重要，但是，毫無(wú)目的的閱讀忽視了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。讓本該是好習(xí)慣的閱讀變成了沉重的包袱。那又 如何培養(yǎng)創(chuàng)造力呢？

（1）在教學(xué)中應(yīng)注意：激發(fā)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教學(xué)始于學(xué)科知識(shí)，并認(rèn)為知識(shí)之間存在一定的邏輯順序，因此遵循漸進(jìn)有序的原則。學(xué)生能夠順利地把知識(shí)從已知到未知，從舊到新，從無(wú)到有。這確實(shí)有其合理性，但這只是基于教科書(shū)和成人思維的教師單方面設(shè)計(jì)的教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。語(yǔ)言課程應(yīng)從學(xué)生感興趣的語(yǔ)言問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)行，并通過(guò)一系列活動(dòng)和互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣。值得注意的是，語(yǔ)言課的問(wèn)題與杜威的問(wèn)題不同。

（2）語(yǔ)言知識(shí)的基本概念或原則是生命中表達(dá)形式的活動(dòng)的開(kāi)始。因此，不僅學(xué)生對(duì)探索新知識(shí)有濃厚的興趣，而且使其與知識(shí)產(chǎn)生一種聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)成為一種穩(wěn)定而持久的探索動(dòng)力。讓孩子在興趣的引導(dǎo)下快樂(lè)學(xué)習(xí)，繼而影響孩子一生。

總結(jié)：

語(yǔ)言是一門創(chuàng)造具有創(chuàng)新精神，人文素養(yǎng)和開(kāi)放思想的社會(huì)人才的學(xué)科。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)孩子的合作精神，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，鍛煉思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，掌握綜合學(xué)習(xí)能力和整體把握能力。促使學(xué)生品德、智力共同發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文是漢語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)。在小學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并提高兒童對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考是非常重要的。這種整體思維和掌握語(yǔ)言的能力可以有效地提高孩子的理解能力，提高課堂效率。

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