小學英語學習能力培養的探析

楊尚文

摘要：小學英語教學的主要目的就是要培養學生的英語學習能力，因此在實際教學過程之中，教師要考慮到影響學生學習的各方面因素，積極培養學生養成良好的學習習慣，激發學生對英語學習的熱情，讓學生真正主動的投入到小學英語學習之中去，因此，本研究主要就如何培養小學生的英語學習能力展開探究。

關鍵詞：小學英語;能力培養;六年級

一、提高學生聽的能力

培養學生養成良好的學習習慣，對于學生聽的相關能力的培養首先要從培養學生養成良好的學習習慣開始。小學生年齡比較小，因此在課堂教學的過程之中經常會出現走神、搞小動作等問題，這些問題都表明學生的注意力出現了問題。這對學生的學習質量會產生消極的影響，因此教師應該針對這個問題調整教學策略，多考慮用科學的教學方式集中學生的注意力。在小學英語教學階段，學生的英語基礎還比較薄弱，因此小學英語教學更多的是要幫助學生打下良好的學習基礎，為學生以后的成長和發展奠定基礎。在小學六年級英語教學中，由于學生已經逐步開始接觸正規的英語教學，所以教師要從最基礎與綜合部分開始講解。即讀音與語法。教師可以通過給學生示范朗讀激發學生的學習熱情，讓學生積極的投人到學習之中。小學英語教學中要幫助學生養成良好的聽的習慣，因此教師在教學過程之中要多監督學生，要求學生遵守課堂學習秩序，不能夠越位。在上課之前教師就要和學生約法三章，讓學生真正的了解到尊重課堂秩序的重要性。

二、培養創新學習，鼓勵自主學習

學生是活動的參與者也可以是活動的設計及組織者，教師可以創立一些活動，讓學生自己動手，學生自己成為活動組織者及設計者，讓學生從相關英語活動中發現問題、解決問題，加深英語的印象，教師作為輔導者，必要時提醒及鼓勵學生，例如，在學習“Howmuchisit”時，教師安排幾個學生為售貨員，其余學生把書本、筆、書包等物品當成商店商品，利用情境設計來完成英語的學習及了解。學生通過在購物中應用“Howmuchisit”，同時穿插學習過的日常應用語句，培養學生自主學習的習慣。學生在合作活動中互相交流是讓學生積極參與的關鍵因素，有效安排活動過程是保證學生學習知識的核心，在學生與學生間的互相交流、互動過程中，學生獲得學習的策略，得到情況控制及與他人溝通交流的能力，形成良好的個性及正確的英語應用習慣。合作互動的形式能促進學生以更加放松的心情、和諧的氛圍學習，讓參與到其中的學生都能提高英語能力。

三、在課堂之中多設置問題

英語課堂教學的教學內容有時候確實比較無聊，這個時候學生往往會出現注意力不集中的問題。這對學生的英語能力的提升會產生消極的影響。筆者認為在這個時候教師可以多提一些問題，通過提問題來集中學生的注意力，讓學生們積極主動的投入到學習之中去。比如說小學英語教學內容之中有關于family的相關內容，教師在教學相關教學內容的時候應該觀察學生的學習狀態，對于一些思想開小差的同學，筆者會有意的提他們起來同答問題。通過這種方式可以委婉的提醒學生，老師已經注意到你啦，要集中注意力好好學習。此外，通過問題還能夠激發學生的探索欲望。小學生年齡都比較小，他們對事物的探索欲望還比較強烈。因此教師在教學過程中應該針對學生的興趣點來設計問題，比如讓學生們說說看自己聽過的故事里都有哪些小動物，而這些小動物都是什么名字呢？此外為了激發學生的競爭意識，筆者還會設置搶答問題。事先筆者會將學生們進行分組，不同的小組需要通力合作，快速搶答。在經過一輪提問之后，教師對每一個小組的得分進行統計，統計結果最高的小組，對其進行獎勵。獎勵包括物質獎勵和精神獎勵。通過這樣的方式能夠比較好的激發學生的學習興趣，讓學生投入到學習之中去。

四、課堂延伸，提高學生的課外自主學習能力

小學生對英語的學習不應只是局限于課堂上，還要延伸到課堂外的自主學習，讓學生能把課堂學到的學習方法應用于生活之中。教師要增加對小學生英語課外學習能力的培養，通過布置家庭作業、安排學生自我實踐等方式推動小學生課外自主學習。例如，在六年級教學中，教師布置學生回到家與家長交流“GuesswhatIsay？”學生先描述自己想要表達的東西，再讓家人或同學猜，同時在學校教師也可以創設課堂外的英語學習環境。例如，在固定的時間、固定地點開設英語角，讓學生自愿參加到英語角中，英語角定期組織英語演講、英語故事、英文歌比賽等活動，在節假日制造與英語情境相關的活動，讓小學生從課堂外的生活實踐中增加英語的學習。在課堂外，教師還可以推薦學生對英語課本、英語電子書籍、英文教學視頻等資料學習，讓小學生在生活中對英語的學習實現自學、自看、自讀，不斷地挖掘出學習語言的潛能，增加小學生的學習語感，讓學生樂于自主學習，通過自主學習不斷提高發展。

五、結語

小學英語教學中提高學生的英語學習能力意義重大，廣大教師要仔細思考，將促進學生的全而發展、提高學生的綜合素質作為自己最重要的任務。

參考文獻：

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