多元文化在高中音樂鑒賞教學中的應用

陳文鋒

摘 要：現階段，許多教師在課堂教學過程中，大多數時候都只按照課本的框架進行教學，導致學生學到的可能只是一些基礎的音樂理論知識，而不是音樂鑒賞知識。高中音樂鑒賞課堂的教學目標要求教師在提高學生綜合素質的同時，還要將多元文化融入音樂鑒賞教學中，幫助學生形成正確的審美意識。

關鍵詞：多元文化;高中音樂鑒賞教學;應用

引言

今天，隨著我國綜合國力的日益提升，中華民族日益融入國際大舞臺中。在國際關系互動中，多元文化也不斷滲透到傳統主流文化之中。鑒于此，教育工作者要深入思考、探討多元文化的價值。對于高中音樂鑒賞課堂來說，就是要在課堂之上增加文化視角的思考，同時將音樂鑒賞與多元文化元素相融合。其實，音樂學科本身就是多元文化在發展和傳播過程中二者相互融合的產物。各種音樂在傳播和發展中早就吸收了多種文化元素，形成各自獨特的藝術風格。因此，在高中音樂鑒賞教學中有必要融入多元文化元素，以不斷開拓學生的視野，促進學生綜合音樂素養的提升。

1 多元文化概述

所謂多元文化，是指在現代復雜的社會結構下，各種不同的文化服務于社會的發展，從而造就了文化的多元化，也就是復雜社會背景下的多元文化。而音樂本身是具有包容性的。在音樂教學中融入多元文化，就意味著教師為學生引入不同文化背景下的多種形式音樂的同時，還要將其背后的文化背景也為學生進行引入，并將這些文化背景下的國家、民族特有文化融入平時的音樂教學中，幫助學生拓寬知識面，為學生提供多種可供鑒賞的方向。教師通過融入多元文化的音樂教學，能教會學生在尊重音樂多樣性的同時，更加熱愛自己民族的音樂文化，同時間接提高了學生的包容性。

2 優化措施分析

2.1挖掘本土音樂文化，強化學生文化認同感

本土的音樂文化也是多元文化的一種，它是當地人民在生活中形成的，影響著人們對音樂的鑒賞能力，同時也會潛移默化地影響人們對音樂喜好的取向。并且本土的音樂文化也可以引發學生的情感共鳴，增強學生的文化認同感，提高學生的音樂欣賞能力。因此，在進行音樂鑒賞教學時，教師應當結合當地的一些的本土音樂文化，或者加入一些當地的特色音樂文化進行教學，在熟悉的音樂文化氛圍中，更好地引導學生進入學習的狀態，幫助學生深入理解所學的知識。例如，教師在引導學生學習《大海啊，故鄉》時，可以讓學生在課前準備一些自己故鄉比較有特色的音樂作品，并在課堂上分享出來。在分享時，教師可以鼓勵學生對作品創作的背景和其中蘊含的文化因素進行簡要的介紹，從而幫助其他學生理解這篇作品的內容。學生在課前進行分享內容準備時，不僅能夠加深自己對于故鄉本土音樂文化的認識和了解，同時也能激發自己對本土音樂文化學習的欲望。

2.2加入民族音樂文化，提高學生文化自信心

在音樂鑒賞課堂中，教師首先應該考慮將我國的民族文化因素融入教學中，因為對我國傳統音樂文化進行傳承，是我國現代音樂教學的目標之一。但是近幾年來，許多高中學生都忽視了對我國傳統音樂文化的學習，反而開始追捧商業化的音樂。傳統的音樂文化缺少了欣賞者和傳承者，有些傳統音樂也因此走向了衰落。教師在教學時可以適當融入一些有特色的傳統音樂，如少數民族的樂曲或是民歌，并適當地結合教材內容，深入挖掘教材中蘊含的有關民族文化的元素。在教學時，教師需要適時地將這些文化內容融入學生的音樂鑒賞過程中，在吸引學生關注的同時，提高學生的文化自信心。例如，在講授《蝶戀花·答李淑一》這節課時，教師可以讓學生在上課前通過預習提前了解這首歌曲的時代背景，讓學生通過挖掘這首歌曲的音樂背景，了解到一些有關于蘇州評彈的知識。在課堂教學時，教師再運用多媒體為學生播放這首歌曲，引導學生欣賞歌曲本身的內容，最后教師再為學生普及一些在歌曲中出現的伴奏樂器的知識。

2.3肯定多元文化的價值差異，拓寬音樂鑒賞學習視角

關于音樂鑒賞教學，不同的教師和學生肯定會有不同的見解和意見。因此，一定要尊重音樂鑒賞活動本身的差異性，肯定多元文化的價值差異。網絡時代，各種信息在網絡中隨手可得。因此，可以提前布置學生收集相關的音樂鑒賞材料。如很多同學對客家山歌、搖滾樂等的了解都是來自于網絡。由于每個人的興趣點不一樣，所以他們關注的音樂形式也有差異，有自己各自鐘情的音樂流派與形式。在多元文化并存的今天，差異性不應該成為溝通的障礙，而應該成為相互融合、共同發展的互補資源。這樣，才能確保音樂鑒賞的多元化，拓寬學習的視角。在音樂鑒賞課上教師可以通過改變傳統的教學模式，通過計算機和多媒體的應用讓傳統枯燥的課堂變得生動、有趣。學生通過觀看視頻，傾聽歌曲逐漸完成欣賞音樂、鑒賞音樂的學習過程。教師還可以預先準備生動、有趣的多媒體學習課件，通過激發學生學習多元文化的興趣，幫助學生與多種流派音樂作品產生感情共鳴。在音樂鑒賞課程之中，音樂作品的音樂背景、曲調、風格以及作品結構都是可以融入多元文化教學的切入點。學生可以通過教師的不斷指導和講解深入領會音樂精髓，配合教師順利開展音樂鑒賞的教學。如在對寧化的客家山歌逐漸了解的基礎上，引入福建別的地區如鶴山客家山歌《客家細妹采茶歌》的鑒賞。讓學生比較各種客家風土人情的共同點與不同點。這首歌曲是福建客家地區鶴山的歌曲，充分展示了客家地區的民族風情以及地域特點。與寧化相同的生活環境，但相同中又有不同。教師通過對客家地域的介紹以及客家風土人情的展示后，學生領略了客家地域委婉、婉轉的氣勢，也會感受到客家人民的好客性格。學生通過對歌曲背景以及曲調的鑒賞提升了客家傳統文化的保護意識，能夠促使他們更好地傳承客家傳統文化。

結語

多元文化是不同國家豐富多樣的文化合集，高中音樂教師通過在音樂鑒賞課教學中融入傳統文化因素，加入民族音樂文化;提供多樣選擇，滲透國外優秀音樂;采用多種教學模式，融入多種音樂文化等方式，不僅能提高學生文化自信心，還能強化學生文化認同感，增強學生音樂鑒賞力。

參考文獻

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