淺談語文語感的培養

柯紅萍

摘 要：語感是近年來語文教學討論的熱點之一，閱讀教學的最終目的不是掌握語文知識，而是運用語言文學，即語感能力。教師應多方面提高學生的語感能力，從閱讀教學規律出發，引導學生多加實踐，把握語調，進行深層分析，在教學中導入情感，營造良好氛圍，從整體上認知，仔細品味文章，進行必要的聽說訓練，從而達到培養語感的目的。

關鍵詞：閱讀教學；語感；培養策略

近幾年來，語文界掀起了一股語感探索熱，常有些研討爭鳴性質的文章見諸于刊物上。可見，語感是近年語文教學討論的熱點之一，語感的概念是什么？目前，語文學術界對此認識不一，就閱讀所及，歸納起來：“語感是人對語言的直覺的整體感受，是由語言文字引起的復雜的心理活動和認識活動過程，是一種把握語言文字的能力。”語感是當代美國語言學家喬姆斯基轉換生成語法理論中一個極重要的概念，而我國最早提出語感的是夏丏尊先生，其后葉圣陶、呂叔湘、張志公等開始創導語感教學，隨之語感逐漸為人們認同和理解，在老一輩語文教育家那里，語感作為一種心理語言學概念，強調發揮語感在閱讀教學中的作用，進而使語感上升為一種教學思想（語感教學論）。隨著語文教改的不斷深入，人們在對傳統教學的重新審視中，越來越關注“語感教學”這一話題。

著名教育學家葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語文的銳敏的感覺。”教育家呂叔湘先生指出：“語文教學的首要任務是培養學生各方面的語感能力。”可想而知，對學生語感的培養是刻不容緩的，但“語感”一詞在不少教師的頭腦中大都被理解為一種對語言的天賦直覺，既無法量化，又難以操作。實際上，這是由于受傳統教學思維的影響。研究表明，一個人的語感素質主要靠后天培養，但是后天接受語文教育水平的差異，會造成個人語感素質的高低、強弱。我們要重視語感的訓練與培養，使得學生由初級的、淺層次的語感水平向高級的、深層次的語感水平推進，這是語文閱讀教學的目標。要培養良好的語感素質，除了引導他們自覺感知客觀社會言語對象、豐富語感素質的感性因素外，主要培養策略和途徑是閱讀教學，不管個人先天語感的素質如何，都必須與相應的教學形式相配合，才能得以有效培養，必須強化語感方面的訓練，注重語感訓練策略，達到培養目的。

一、多加實踐、培養語感

語感作為一種能力不是靠灌輸形成的，也不是靠教師分析出來的，而是在語言實踐中形成和發展起來的，語感中的“感”是由“語”悟出來的，學生的閱讀實踐可以成為培養語感的基礎，語文閱讀教學就要給學生自己的實踐提供一定的空間，讓學生多角度進行實踐活動。首先可進行誦讀練習，誦讀通常指朗讀和背誦，在教學實踐中，我們不難發現以往巨細無遺、滴水不漏的授課方式費時費力，而且學生難以長進，這時讓學生自己參與實踐，從誦讀中感悟是最妙的。只有朗讀，才能體會出文章的音關于論語文閱讀教學中語感的培養韻美、節奏美，才能讓學生真正感受到文章的起承轉合、氣象萬千，才能領會作者的心境，才能使學生從課文閱讀中體驗語感的形成，才能從感性上、直覺上對材料進行吸收。“書讀百遍，其義自見”。背誦是培養語感的一種途徑，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就道出可通過讀來感知語言的優美、好壞。著名現代作家巴金先生對熟讀有獨特見解，他曾說：“讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也就慢慢體會到他們的好處，慢慢地摸到文章的調子。”可見，熟讀與背誦是學生學習閱讀的好方式，也能達到實踐、培養和提高語感能力的目的。其次，在閱讀教學中除了讓學生立足于課堂外，還要延伸課外，通過廣播、影視、書報、交際等途徑多角度開展語文實踐活動，擴充學生的知識，拓寬學生的視野，豐富學生的生活經驗，提高學生的心理素質。平時，學生可以多留意書報、廣播等，通過多看、多聽，潛移默化地訓練語感，關鍵是讓學生真正成為學習的主體，從而使語感培養落到實處。

二、導入情感，營造環境

學生如果能把握住作者的情感，那么對文章的了解應該是深刻的，在培養語感能力時，在閱讀教學中要能捕捉文中細膩的情趣，引導學生領會文章蘊含的豐富情感，進而全面掌握作品的思想內容，這是閱讀教學中一種較高的境界，十分有利于語感素質的升華。一般來說，寓情于景、寓情于事、寓情于物的文章手法較為含蓄，教師要注意引導，讓學生深入文章的情境中體驗玩味，觸摸作者的情意脈絡，體會作品的生動意趣。如果教師適當引導，分析文章的感情就可以讓學生理解更深刻，彌補以往傳統教學中注重分析段落大意、語法的不足，使學生在情感氣氛中慢慢進入狀態。營造培養語感的良好外部環境是進行語感教學的互動方式，因此語感培養的外部環境很重要。環境營造有多種方式，從事語文教學工作的教師都有這樣的經驗，可通過指導他們進行課外閱讀，擴大范圍，讓他們涉獵更多的題材，為課堂教學做好準備，而且現代教學條件、教學設備較完備，可用多媒體播放與教學相關的內容或影片，使學生在腦中初步形成一個大框架，激發學習興趣，推動閱讀中語感的形成及發展。實際上，要想有良好的語感必須了解每個人的思維差異，知道作者的意識，必須在實際教學中仔細玩味，把握文章的要領與主旨，這一點在語感能力培養上是不容忽視的。

總之，作為經常學習和使用語言文字的學生，必須具有靈敏的語言感受能力，這樣才能理解文章豐富深刻的涵義，才能提高運用語言文字的能力。語文教師必須把語感的培養當做閱讀教學的重要任務，根據中學生的認知特點與規律，找準語感訓練的點，拓寬語感培養面，指導學生由易入難，逐漸深入，力求使學生的語感能力得到發展，這不僅為深化語文教改，提高教學質量展示前景和打好基礎，而且對培養學生素質起到現實實踐作用。

（作者單位：福建省漳州立人學校）